КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Сообщение Timecops » 16 сен 2011, 09:34

Наши группы Повышенного уровня ВКонтакте http://vk.com/timecopsorg http://vk.com/webauditing http://vk.com/galac_patra

САЕНТОЛОГИЧЕСКИЙ КУРС УЛУЧШЕНИЯ ЖИЗНИ

"КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ" На основе работ Л.Рона Хаббарда

Фамилия и имя студента.............................
Дата записи........................................

Опубликовано в США фирмой Bridge Publications.Inc
4751 Fountain Avenue, Los Angeles, California 90029

Авторское право 1988, L.Ron Habbard Library

Ни одна из частей данной брошюры не должна воспроизводиться в пе-
чатном виде или использоваться в какой-нибудь форме и с помощью ка-
ких-либо средств, электронных или механических, включая фотокопиро-
вание, каких-либо средств записи или запоминания информации без раз-
решения владельца авторского права.
Данная брошюра основана на данных религиозной литературы и работ
Л.Рона Хаббарда, основателя Саентологии. Она представляется читате-
лю как часть результатов его личных исследований жизни и применения
Саентологии другими людьми. Она должна рассматриваться лишь как
сообщение в печатной форме о таких исследованиях, но не как юриди-
ческий документ о правах и претензиях Церкви или ее Основателя.
Достижение благотворных результатов и целей философии Саентологии
требует непосредственного участия каждого отдельного человека. Это
может быть достигнуто лишь на основе его собственных усилий.
Электропсихометр Хаббарда представляет собой культовый предмет,
используемый в Церкви. Сам по себе, он ничего не выполняет; он
используется лишь служителями церкви для помощи прихожанам при выяв-
лении и локализации душевных сфер, в которых есть отчаяние или нап-
ряженность.

SCIENTOLOGY, DIANETICS, HUBBARD, FLAG, CLEARSOUND, CELEBRITY
CENTRE, LRH - все это торговые марки и марки оказываемых услуг , ко-
торые принадлежат Religious Technology Center и могут быть использо-
ваны только после получения его разрешения. SCIENTOLOGY представляет
собой марку коллективного членства, которой обозначаются члены объ-
единенных Церквей и Миссий Саентологии.

Данный курс составлен на основе работ Л. Рона Хаббарда и одобрен
администрацией Центра Религиозной Технологии и Отделом проверки и
корректировки как соответствующий политике Церкви.

+ \10\м\о\1.8
- 2 -

СОДЕРЖАНИЕ


Составление вашего расписания занятий v
Контрольный лист курса "Как быть хорошим родителем" 1
Что такое Саентология? 11
Основная информация для студентов
Основная информация для студентов 15
Правила для студентов 16
Главные данные 17
Обучение и неопределенные слова 20
Использование демонстрации 21
Практические задания 23
Как быть хорошим родителем 27
Как жить с детьми 31
Дети и управление 39
Игра жизни 51
Как выяснить желания вашего ребенка 63
Состояния бытия, активности и обладания 71
Как помочь вашему ребенку оправиться после травмы 81
Заключительное упражнение курса 93
Заключительное замечание 99
Словарь 103
Раздел супервайзера
Как быть супервайзером этого курса 109
Рекомендации 112
Об авторе 117
Книги и магнитофонные кассеты Л.Рона Хаббарда 120
Адреса Церкви и Организации 130

+ \10\б\о\1.4
- 3 -

КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ КУРСА "КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ"

Фамилия, имя...................Организация
Адрес..................................
....................................................
Дата начала занятий............. Дата окончания занятий...........

Контрольный лист (чекшит) представляет собой анкету, которая опре-
деляет точную последовательность разделов, которые должны быть осво-
ены или проработаны студентом, раздел за разделом, при работе на
курсе. Разделы вашего контрольного листа располагаются с некоторым
градиентом возрастания трудности освоения предмета.

ЦЕЛЬ ДАННОГО КУРСА: Цель данного курса заключается в том, чтобы
дать вам знания, которые необходимы для того, чтобы стать хорошим
родителем.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ: Для этого курса они не нужны.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КУРСА: 5 - 6 неполных дней обучения
КАК ПРОХОДИТЬ ОБУЧЕНИЕ НА ДАННОМ КУРСЕ: После того, как вы изучили
первую статью первого раздела по контрольному листу и чувствуете
уверенность, что вы ее понимаете, поставьте ваши инициалы и дату в
пробеле с правой стороны страницы. Затем переходите к следующей по-
зиции контрольного листа. Упражнения и другие этапы изучения необхо-
димо начинать лишь после того, как вы успешно проработаете предыду-
щий раздел. Продвигаясь таким образом по позициям контрольного
листа, вы сможете непрерывно осваивать содержание курса. Не переска-
кивайте по позициям контрольного листа и не выполняйте его позиции в
другом порядке - последовательность этапов обучения по контрольному
листу была тщательно отработана с целью предоставления вам всей ин-
формации курса с надлежащим градиентом трудности. После полного за-
полнения пробелов вашими инициалами, он считается законченным и это
говорит о том, что вам может быть выдан диплом об окончании курса.
На курсе предлагается лишь небольшое число заданий, которые в
соответствии с замечаниями в контрольном листе вы должны выполнять
за пределами аудитории курсов. Обычно такие упражнения могут органи-
зационно быть выполнены в течение классного времени или во время пе-
рерыва. Если вы выполните их таким образом, то это будет способство-
вать вашему быстрому продвижению на курсах. Если вы не можете сде-
лать это таким образом, то перейдите к следующей позиции контрольно-
го листа; по истечении классного времени выполните ваше задание, в
соответствии с указаниями контрольного листа.

СНОСКИ И СЛОВАРЬ: Понимание того, что вы прочитаете на данном
курсе, чрезвычайно важно. Чтобы помочь вам в четком понимании мате-
риалов курса, слова, которые могут оказаться незнакомыми для вас,
объяснятся в сносках, приводимых при первом появлении этих слов в
брошюре. Определения этих сносок относятся к значению данного слова,
которое используется в тексте. Словарь, включающий все определения
сносок, находится в конце брошюры. Пользуйтесь сносками, словарем
брошюры или специальными словарями во всех тех случаях, когда вы
встречаете слово, понимание которого вам кажется затрудненным. Если
вы всегда будете так делать, то получите гораздо больше пользы от
данного курса.

КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Понимание и возможность использования основных
сведений о том, как стать хорошим родителем.
Если у вас возникают какие-либо вопросы или трудности, то сразу же
обращайтесь к вашему супервайзеру курса. Он обязан помогать вам,
чтобы вы получили как можно больше пользы от данного курса.
В начале работы, вырвите страницы контрольного листа ( 1-8) из
брошюры и положите их стопкой.

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ: ЧТО ТАКОЕ САЕНТОЛОГИЯ ?

1. Прочитайте статью "Что такое Саентология ?" на стр.11
вашей брошюры. ---------

РАЗДЕЛ ВТОРОЙ : ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1. Прочитайте статью "Основная информация для студентов" на
стр.15 вашей брошюры курса. --------
2. Прочитайте "Правила для студента" на стр.16 вашей брошю-
ры курса ---------
3. Прочитайте статью "Основные данные", начиная со стр.17 в
вашей брошюре курса ---------
4. Прочитайте статью "Обучение и неопределенное слово", на-
чиная со стр.20 в вашей брошюре курса ________
5. Прочитайте статью "Использование демонстрации", начиная
со стр.21 вашей брошюры курса. __________
6. Продемонстрируйте, используя ваш демонстрационный набор,
различия, существующие между данными и основными, главными дан-
ными _________
7. Продемонстрируйте, используя ваш демонстрационный набор,
что нужно делать, если ваше чтение становится затруднительным
или непонятным для вас. ________
8. Прочитайте статью "Практические задания"на стр. 23 вашей
брошюры курсов. _______

РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

1. Прочитайте статью "Как быть хорошим родителем", начиная
со стр. 27 вашей брошюры курса ______

РАЗДЕЛ ЧЕТВЕРТЫЙ: КАК ЖИТЬ С ДЕТЬМИ

1. Прочитайте статью "Как жить с детьми", начиная со стр.
31 в вашей брошюре курса. ________
2. Продемонстрируйте, используя демонстрационный набор, что
такое самоопределение ______
3. Продемонстрируйте, используя демонстрационный набор, как
ребенок "мстит" за то, что им командуют и не дают делать то, что
он хочет. _______

4. Практическое задание: Приведите пример из вашего собс-
твенного опыта относительно ребенка, которому не давали возмож-
ности осуществить свое право на сотрудничество в тех случаях,
когда он проявлял к этому свое желание и готовность, и как это
влияло на него ( или нее ). После этого приведите пример из ва-
шего собственного опыта относительно ребенка, которому давали
возможность проявлять свое стремление к сотрудничеству, и как
этот ребенок реагировал в тех случаях, когда его вклад в общее
дело оказывался принятым. Используйте лист бумаги на страницах
35 - 36 вашей брошюры курса. После окончания выполнения задания,
вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера.
______

РАЗДЕЛ ПЯТЫЙ: ДЕТИ И УПРАВЛЕНИЕ ИМИ

1. Прочитайте статью "Дети и управление ими", начиная со
стр.39 в вашей брошюре курсов. ______

2. Продемонстрируйте, пользуясь вашим демонстрационным на-
бором, в чем заключается хорошее управление или контроль. ______

3. Практическое задание: Приведите пример из вашего собс-
твенного опыта относительно ребенка, который подвергался плохому
управлению. В вашем сообщении напишите о том, что из этого полу-
чилось. Используйте для этого лист бумаги на странице 45 вашей
брошюры курса. После окончания выполнения задания вырвите эту
страницу и положите ее на стол супервайзера. _________

4. Практическое задание: Напишите сочинение о том, как вы
смогли бы осуществлять доброжелательное, положительное управле-
ние при воспитании вашего ребенка. Используйте лист бумаги на
странице 47 вашей брошюры курса. После окончания выполнения за-
дания вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера.
___________
_______

РАЗДЕЛ ШЕСТОЙ: ИГРА ЖИЗНИ

1. Прочитайте статью "Игра жизни", начиная со страницы 51
вашей брошюры. _________
2. Продемонстрируйте с помощью вашего демонстрационного на-
бора, из чего состоит игра. Продемонстрируйте каждый компонент
игры. __________
3. Приведите пример из вашего собственного опыта относи-
тельно свободы и барьеров для ребенка, которые постоянно меняют-
ся и не могут быть им осознаны. Это может быть пример, относя-
щийся к вашему собственному детству, пример из жизни вашего ре-
бенка или ребенка какой-то другой семьи. Напишите также, как
сведения из раздела "Игра жизни" могут быть использованы в по-
добной ситуации. Используйте для этого лист бумаги на страницах
55 - 56 вашей брошюры курса. После окончания выполнения задания
вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера.
_________
4. Практическое задание: Перечислите, что вы можете сде-
лать, чтобы сформировать для ребенка некоторую цель. Используйте
листы бумаги на страницах 57 - 59 вашей брошюры курса. После
окончания выполнения задания вырвите страницы 57 - 59 и положите
их на стол супервайзера.
_______

РАЗДЕЛ СЕДЬМОЙ: КАК ВЫЯСНИТЬ ЖЕЛАНИЯ ВАШЕГО РЕБЕНКА

1. Прочитайте статью "Как выяснить желания вашего ребенка",
начиная со страницы 63 вашей брошюры _______
2. Продемонстрируйте с использованием вашего демонстрацион-
ного набора, что подразумевается под "выяснением желаний вашего
ребенка" _______

3. Практическое задание: Приведите пример относительно то-
го, когда вы пытались с помощью убеждения или силой заставить
ребенка делать что-либо против его воли. Отметьте результаты по-
добного действия. После этого, опишите, как сведения, приведен-
ные в статье " Как выяснить желания вашего ребенка ", могли быть
использованы в подобной ситуации, используя лист бумаги на стра-
ницах 67 - 68 вашей брошюры курса. После окончания выполнения
задания вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера.
_________

РАЗДЕЛ ВОСЬМОЙ: СОСТОЯНИЯ БЫТИЯ, АКТИВНОСТИ И ОБЛАДАНИЯ

1. Прочитайте статью "Состояния бытия, активности и облада-
ния", начиная со стр. 71 вашей брошюры курса. _______
2. Продемонстрируйте, используя ваш демонстрационный набор,
что подразумевается под бытием. ______

3. Продемонстрируйте, используя ваш демонстрационный набор,
что подразумевается под понятием "делания" (активности ) _______

4. Продемонстрируйте, используя ваш демонстрационный набор,
что подразумевается под понятием "обладание" ________

5. Практическое задание: Напишите, как вы могли бы исполь-
зовать полученные сведения относительно состояний бытия, делания
и обладания при воспитании вашего ребенка или ваших детей.
Используйте для этого лист бумаги на страницах 77- 78 вашей
брошюры курса. После окончания выполнения задания вырвите эту
страницу и положите ее на стол супервайзера. _________

РАЗДЕЛ ДЕВЯТЫЙ: КАК ПОМОЧЬ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ОПРАВИТЬСЯ ОТ
ПЕРЕНЕСЕННОЙ ТРАВМЫ

1. Прочитайте статью "Как помочь вашему ребенку оправиться
от перенесенной травмы", начиная со страницы 81 вашей брошюры.
_______

2. Продемонстрируйте с использованием вашего демонстрацион-
ного набора процедуру помощи ребенку, перенесшему травму.
_______

3. Практическое задание: Найдите ребенка, вашего собствен-
ного или чужого, который заболел или имеет какую-нибудь травму.
Выполните процедуру помощи в точности, как она описана в разделе
"Как помочь вашему ребенку оправиться от перенесенной травмы",
причем продолжайте ее выполнение до тех пор, пока не утихнет
боль или ребенок не успокоится, не станет рассказывать о своей
болезни или травме, или как-нибудь иначе не покажет вам, что он
чувствует себя лучше. Если вам удастся этого добиться, то напи-
шите ниже о поученных результатах, используя для этого страницы
87 - 89 вашей брошюры курсов. После окончания выполнения зада-
ния, вырвите эти страницы и положите их на стол супервайзера.
Примечание: В зависимости от характера травмы или болезни
ребенка может оказаться, что подобную помощь придется повторять
много раз, прежде чем боль полностью исчезнет. С целью выполне-
ния этого практического задания, окажите подобную помощь хотя бы
раз вплоть до получения результатов, которые были описаны выше.
_________

РАЗДЕЛ ДЕСЯТЫЙ: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ КУРСА

1. Практическое задание: Напишите сочинение о том, как вы
сможете применить каждое из фундаментальных, основных понятий,
которые вы освоили на этом курсе, посвященном тому, как стать
хорошим родителем. Ваше сочинение должно включать в себя описа-
ние того, как вы будете использовать каждое из следующих поня-
тий: треугольник БРО; общение, двухстороннее общение, предостав-
ление бытия, хорошие манеры, закон третьего участника; два пра-
вила счастливой жизни,сведения о том, как жить с детьми, хорошее
управление, сведения о свободе, барьерах и целях, выяснение же-
ланий ребенка: сведения о том, что значит, быть,делать и обла-
дать: описание метода помощи после перенесенной травмы. Исполь-
зуйте для сочинения листы бумаги, находящиеся на страницах 93 -
98 данной брошюры курса. После окончания выполнения задания,
вырвите эти страницы и положите их на стол супервайзера.
_________

2. Прочитайте "Заключительное замечание" на странице 99 ва-
шей брошюры. _______


ЗАЯВЛЕНИЕ СТУДЕНТА

Я свидетельствую о том, что я изучил материалы этого контрольного
листа и обладаю знаниями для того, чтобы быть хорошим родителем.

Студент............................ Дата..........

Я свидетельствую о том, что обучал этого студента, используя наи-
лучшим образом мои способности, а также что он освоил материалы дан-
ного курса и может использовать освоенные знания.

Супервайзер.................. Дата................


ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЭКЗАМЕНАТОРА

Данный документ подтверждает то, что контрольный лист студента яв-
ляется полным а также что этот студент выполнил все требования дан-
ного курса.

Экзаменатор студента......................... Дата...........


ЗАЯВЛЕНИЕ СТУДЕНТА В ОТДЕЛЕ АТТЕСТАЦИИ

Я свидетельствую о следующем:
а. Я был надлежащим образом записан на курс.
б. Я заплатил за обучение на курсе.
в. Я изучил и понял материалы контрольного листа
г. Я выполнил все упражнения по контрольному листу.
д. Я способен использовать эти сведения в моей жизни.

Студент .................... Дата...........
Удостоверение и награды......................Дата

Студент получил диплом:

ВЫПУСКНИКА КУРСА: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Удостоверение и награды................... Дата...........

( Направить этот контрольный лист Администратору Курса для
занесения в дело для студентов. )

+ \10\б\о\1.4
- _ -

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ

ЧТО ТАКОЕ САЕНТОЛОГИЯ ?

Что такое Саентология ?

Саентология это прикладная религиозная философия.
Термин Саентология образован из латинского слова scio (что озна-
чает "знание" в самом полном смысле этого слова ) и греческого слова
"логос" ( изучение ). Буквально данное слово означает "знание того,
как знать".
Прикладная религиозная философия Саентологии занимается изучением
и освоением духа в его отношении к самому себе, вселенной и к другим
формам жизни. Конечным результатом изучения Саентологии и выполне-
ния практических занятий является обретение обновленного осознания
своего собственного "я", как духовного и бессмертного существа.
Религия Саентологии относится ко всем сферам существования и поэ-
тому она включает в себя сведения, которые могут быть использованы
для совершенствования любого аспекта существования. Она используется
предпринимателями и членами правительства для решения различных
проблем и установления лучших форм организации. Она используется
также и обычными людьми для общего улучшения жизни.
Церкви Саентологии, находящиеся в разных странах мира, оказывают
консультационную помощь людям для достижения ими понимания их
собственной духовной природы. Церковь стремится также на основе про-
ведения обучения принципов Саентологии к общему подъему сознания и
компетентности людей для улучшения их жизни.



РАЗДЕЛ ВТОРОЙ

ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Основная информация для студентов

В данном разделе вашего курса содержится общая информация, которая
поможет вам в вашей учебе. Здесь приводится несколько правил для
студентов, которые перечислены на следующей странице. После этого
приводятся четыре коротких статьи, содержание которых поможет вам
изучить содержание данной брошюры и действительно освоить использо-
вание содержащихся в ней материалов.
Не предполагается, что данный курс ориентирован на изучение фи-
лософии, или же просто на чтение с последующим размышлением или
обсуждением прочитанного. Предполагается, что вся предлагаемая ин-
формация будет использоваться. При использовании предлагаемых мате-
риалов должны быть получены результаты а эти результаты могут быть
достигнуты только в результате их применения. Для достижения этого
на данном курсе вам предлагаются упражнения и демонстрационные заня-
тия, однако предполагается, что применение полученных сведений не
должно этим ограничиваться. В промежутках между классными занятиями
и уже после окончания курса вы должны продолжать использовать то,
что вы освоили для улучшения вашей жизни и жизни тех, кто живет ря-
дом с вами. Именно для этого и существует Саентология. Поэтому за-
нимайтесь старательно и используйте то, что вы учите.

ПРАВИЛА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Для того, чтобы работа курсов происходила без осложнений, должны
существовать некоторые правила или соглашения. Правила данных курсов
следующие:

1.Приходите на курсы вовремя. Если по каким-либо важным причинам
вы не можете придти на курсы в день или час, который вы сами опреде-
лили в вашем расписании занятий, то дайте об этом знать вашему су-
первайзеру как можно раньше.
2. При посещении курсов хорошо питайтесь и высыпайтесь.
3. Не принимайте никаких лекарств или алкоголя в течение всего пе-
риода времени, когда вы ходите на курсы, без специального разрешения
вашего супервайзера. Если вы принимаете лекарства, прописанные вра-
чом, или под наблюдением врача, то сообщите об этом вашему супервай-
зеру.
4. Курить разрешается только во время перерывов между занятиями и
только за пределами аудитории курсов.
5. Не ешьте в аудитории и не храните в ней еду.
6. Если у вас возникают какие-либо трудности, связанные с понима-
нием ваших материалов или же что-либо вызывает у вас замешательство,
то сразу же скажите об этом супервайзеру, чтобы он мог вам помочь.
Не спрашивайте об этом другого студента, потому что он или она могут
иметь такой же вопрос. Всегда задавайте вопросы вашему супервайзеру.
Это очень важно.

ОСНОВНЫЕ, ГЛАВНЫЕ ДАННЫЕ

В процессе жизни человек воспринимает различные сведения (факты,
информацию ) и он делает это самыми различными способами - от дру-
зей, из семьи, в школе, по телевидению, из газет и т.п.
Не все сведения или данные являются одинаково важными. Некоторые
данные оказываются более полезными а некоторые сведения вообще ока-
зываются неважными.
Когда человек смотрит на "море" фактов, то каждая капля в этом мо-
ре может выглядеть точно такой же как остальные. Однако, так как не-
которые из этих капель могут иметь огромное значение, человеку нужно
находить ключевую информацию - те капли воды посреди океана, которые
являются ключевыми каплями воды информации.
Людям приходится иногда слышать настолько много совершенно беспо-
лезных мнений и слухов, что им никогда не удается освоить ключевые
данные. Из-за этого они не обладают основными, ключевыми сведениями,
которые им необходимы для решения их проблем.
В жизни существуют определенные законы и именно они и являются на-
иболее важной информацией из всего этого океана. Как раз это и со-
держится в материалах данного курса. Сведения, которые вы учите на
данном курсе, смогут служить для вас средствами для управления
жизнью.
Располагая подобными средствами, вы сможете в большей степени уп-
равлять вашей жизнью. Если вы научитесь думать, пользуясь этими
средствами и применять их,то вы будете обладать подобными главными
данными, которые помогут вам решать проблемы, с которыми вам прихо-
дится встречаться. И жизнь станет для вас гораздо более удобной.

На стр.18 оригинала приводятся два рисунка.
Надписи: данные, факт, закон, мнение, сведения

На стр.19 оригинала приводится рисунок с теми же надписями,
но в руке у человека квадрат с надписью "Главные данные"


ОБУЧЕНИЕ И НЕОПРЕДЕЛЕННОЕ СЛОВО

При прохождении данного курса старайтесь быть уверенными,в том что
вы никогда не пропускаете слово, смысл которого для вас остается не
до конца понятным.
Единственной причиной, из-за которой человек бросает учебу, ощуща-
ет трудности в учебе или теряет способность , заключается в том, что
он или она прошли мимо слова, которое было не понято.
Затруднение или неспособность воспринимать или учиться возникают
после того, как человек встречает слово, которое он не определил и
не понял.
Не случалось ли с вами, дойдя до конца прочитанной страницы, вдруг
осознать, что вы не знаете, что же вы прочитали? Это определяется
тем, что где-то ранее на этой странице вы встретились со словом, для
которого вы не имели определения или ваше определение для него было
неправильным.
Вот, пример. Вы читаете:" Было выяснено, что при появлении кре-
пускулы дети были более спокойными, а при ее отсутствии они были го-
раздо более оживленными." Видите, что получается. Сейчас вы пол-
ностью не понимаете смысл предложения, однако в данном случае
неспособность понять предложение возникает исключительно из-за одно-
го слова, которое вы не можете определить, а именно из-за слова
"крепускула", которое означает "темноту, сумерки".
Это не обязательно может быть какое-либо новое или необычное сло-
во, которое оказывается непонятным и смысл которого должен быть вы-
яснен. Иногда совершенно обычные слова могут определяться неправиль-
но, в результате чего возникают сложности.
Это данные о том, что не следует проскакивать слово, для которого
нет определения, является наиболее важным фактом, существующим в на-
уке обучения. В любом предмете, который вы пробовали изучить и
бросали, были свои слова, для которых вы не смогли найти определе-
ний.
Таким образом, при изучении данного курса будьте очень, очень вни-
мательными, чтобы не пропустить какое-либо слово, которое вы не по-
нимаете. Если материал становится для вас сложным, или вам кажется,
что вы не можете его понять, то, наверняка, было слово, которое вы
прочитали, не понимая его. Теперь, не продвигайтесь дальше, а верни-
тесь назад к материалу, который у вас не вызывал трудностей и был до
того места, когда у вас возникли трудности. Теперь, найдите непоня-
тое слово и найдите для него определение.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕМОНСТРАЦИИ

Слово "демонстрация" означает показ или показ того, как что-либо
действует, работает. Оно происходит от латинского слова
"demonstrare", которое означает" указывать, показывать, доказывать".
При обучении демонстрация осуществляется с помощью демонстрацион-
ного набора, который состоит из различных мелких предметов, таких ка
пробки, наконечники, скрепки, крышки, резиновые колечки и т.п.

Далее на стр. 21 приводится рисунок с
надписью: Демонстрационный набор

Идея или принцип демонстрируются использованием частей демонстра-
ционного набора, представляющих людей , предметы или концепции. При
перемещении составляющих наборов руками можно отобразить происходя-
щие действия.
При выполнении подобной демонстрации вы вносите массу в изучаемые
идеи.

Далее на стр. 22 оригинала располагается рисунок со следующей над-
писью: Ключ представляет студента, который не может выучить, то что
он изучает. Это представляет резиновое колечко. Причина того, что он
не понимает прочитанное, заключается в том, что существует некое
слово, представленное скрепкой для бумаги, для которого он не знает
значения. Поэтому он должен посмотреть это слово в словаре, который
представлен бутылочной пробкой, и после этого он сможет понять то,
что он изучает.
Правильно! Это имеет смысл.

Если при чтении вы столкнулись с чем-либо, что вы не можете пол-
ностью понять, то использование демонстрационного набора поможет вам
в понимании.
Наряду с тем, что вы можете выполнять демонстрацию во всех случа-
ях, когда вам это надо, следует отметить, что в вашем контрольном
листе курса имеются специфические этапы обучения, которые требуют
выполнения демонстраций освоенных принципов. Когда вы подходите к
подобному этапу в вашем контрольном листе, выполните предлагаемую
демонстрацию.

1. МАССА - части предмета состоящие из вещества и энергии и су-
ществующие в физической вселенной.

Если вы чувствуете, что вы не можете продемонстрировать то, что
вам предлагается, то найдите одно или несколько слов, которые вы не
поняли полностью при изучении материалов,располагающихся не-
посредственно перед той точкой, где вы не смогли провести демонстра-
цию. Выясните определение этого слова. Когда вы сделаете это пол-
ностью, вы сможете выполнить и демонстрацию.
Если у вас возникают какие-либо трудности при выполнении де-
монстрации или при нахождении непонятого слова или при подборе опре-
деления для него, обращайтесь за помощью к супервайзеру.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

В этом курсе практические задания перечисляются в контрольном
листе.
В Саентологии слово "практический" используется для обозначения
тренировок, позволяющих студенту увязать и скоординировать теорию с
реальными вещами и предметами, к которым эта теория относится. Прак-
тическим является именно применение того, что человек знает, к тому,
чему человека учат, чтобы при этом человек мог это понимать, изме-
нять и управлять им.
Практические задания могут включать в себя представление примеров
из собственного опыта, написание сочинений или эссе, в которых было
бы показано, как вы можете использовать некоторые сведения или дан-
ные в определенной ситуации и действительно выполнить предлагаемые к
выполнению действия.
Выполнение всех практических заданий должно производится с учетом
следующего вопроса:" Как можно использовать в моей жизни сведения,
которые я сейчас изучаю?"
Именно тогда вы получите максимальную пользу от предлагаемого
курса.



РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ

КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Как быть хорошим родителем

Создается впечатление, что в наше время дети стали такими, что их
трудно понимать, что ими трудно управлять и что еще труднее - любить
их. Еще несколько лет назад никто не мог бы даже представить себе
ситуацию, при которой ребенок вызвал бы в суд своих родителей по ре-
альным или выдуманным обвинениям. Кто бы мог представить, что детям
будет присвоено непонятное определение или диагноз "гиперактивные" и
на этом основании психиатры им будут насильно давать в классе транк-
вилизаторы? В то же время, кто бы мог представить, что насилие над
детьми станет столь распространенным во всем мире и что это будет
носить характер эпидемии?
Можно сказать, что все будущее человеческой расы зависит от нашего
отношения к детям. Печально говорить об этом, но создается впечатле-
ние о том, что человечество совершенно не представляет себе, что же
делать с детьми.
В нашем веке появилось много теорий о том, что такое ребенок и как
с ним обращаться. В одних теориях говорится :" ребенок это первобыт-
ное состояние человечества". В других теориях утверждается, что ре-
бенок антисоциален по своей сути и что привить социальные навыки ему
можно лишь с помощью жесткости и наказаний. На основании подобных
ложных предпосылок возникают совершенно разные направления в педаго-
гике. В одних школах детям разрешается делать совершенно все, что им
угодно. В других школах получается так, что на детей можно смотреть,
но слушать их нельзя. Родители оказываются в полном недоумении о
том, как же им воспитывать своих детей. Так, мы встречаем родителей,
у которых возникает чувство вины из-за того, что они не выполняют
каждого пожелания своего Джонни или не делали этого в прошлом.
Как же нужно обращаться со своими детьми и быть при этом уверенны-
ми, что мы все делаем правильно? Есть ли в наше трудное время ка-
кой-то метод, чтобы стать хорошим родителем и так помочь своим детям
приготовиться к взрослой жизни?
Ответы нашего общества на подобные вопросы представляются крайне
неопределенными и по своим подходам становятся все более негативны-
ми. Создается впечатление, что дети стали ненужными для общества и
оно перестало заботиться об их будущем, в соответствии с чем мы сами
должны найти ответы на эти вопросы.
То, что вы узнали из курса "Как улучшить отношения с другими людь-
ми", полностью применимо и к отношениям с детьми и взаимодействию с
ними. В предлагаемом курсе "Как стать хорошим родителем" вы получите
дополнительную информацию, которая уже использовалась миллионами лю-
дей во всем мире для достижения большего успеха в воспитании детей.
На этом курсе вы узнаете фундаментальные истины, с помощью которых
вы сможете вырастить счастливых, способных детей. Использование этих
истин совместно с материалами, которые вы выучили на курсе "Как
улучшить отношения с другими людьми", помогут вам стать хорошими ро-
дителями.
Материалы вашего курса содержат несколько важных принципов Саен-
тологии, которая является прикладной религиозной философией.
Саентология была разработана американским писателем и философом
Л. Роном Хаббардом, который более пятидесяти лет занимался специаль-
ными исследованиями, писал книги и давал лекции, в которых он описы-
вал свои открытия относительно человека, его ума и жизни.
В курсе "Как стать хорошим родителем" вы узнаете о некоторых из
этих фундаментальных открытиях и научитесь их использовать для того,
чтобы лучше понимать своих детей и стать более способными в их
воспитании.
В курсе рассматриваются следующие вопросы:
- как жить с детьми
- что такое управление и как его использовать с детьми
- как помочь ребенку стать ответственным членом семьи
- как помочь ребенку определить для себя, чего он хочет в жизни
- как с помощью простого метода помочь ребенку, перенесшему травму
или находящемуся в отчаянии.
В этом курсе основное внимание уделяется базовым принципам, кото-
рые вы сможете использовать для того, чтобы более успешно и плодот-
ворно воспитывать своих детей.
Желаем вам удачи!


РАЗДЕЛ ЧЕТВЕРТЫЙ

КАК ЖИТЬ С ДЕТЬМИ

Как жить с детьми

У взрослого в его отношениях с детьми существуют определенные пра-
ва, на которые в настоящее время не обращают внимания ни взрослые,
ни дети. Следует отметить, что наличие доброжелательного, надежного
родителя, любящего детей всем сердцем и обладающего терпимостью, яв-
ляется для ребенка наилучшим лекарством от всех его бед.
Основной трудностью при воспитании детей является то, что нужно
вырастить ребенка, научить его жизни и при этом не надломить его. Вы
хотите вырастить вашего ребенка таким, чтобы вам не нужно было его
контролировать, следить за ним, таким, чтобы он всегда полностью
владел собой. Именно этим определяется высокий уровень его поведения
а также физического и душевного здоровья.
Дети это не собаки. Когда их учишь жизни, их нельзя дрессировать
как собак.На них нельзя смотреть как на некоторые объекты управле-
ния. Нельзя забывать о том, что мы имеем дело с мужчинами и женщина-
ми. Дети - это не какой-то особый вид животных, отличающихся от лю-
дей. Ребенок это мужчина или женщина, которые пока еще не достигли
совершеннолетия.
Любой закон, который относится к поведению мужчин или женщин, мо-
жет быть применен и к детям.
Если бы вами кто-нибудь пытался командовать, приказывая перескаки-
вать с одного дела на другое и не давая вам заниматься тем, что вам
хочется, то какое бы у вас было к этому отношение? Конечно, вы восп-
ротивились бы этому. Единственной причиной, почему ребенок "не воз-
ражает"вашим приказам, является то, что он пока еще мал. Вы могли бы
придушить взрослого человека, который бы попытался выдавать вам при-
казы, мучить вас противоречивыми указаниями и унижать проявлениями
неуважения, которые совершенно обычны в отношении к ребенку. Ребенок
не отвечает тем же лишь потому, что он пока еще мал. Но зато он за-
пачкает вам пол, не даст вам отдохнуть, все перевернет в доме. Если
же ребенок является равноправным членом семьи, то ему будет не нужна
подобная "месть". Проявления такой "мести" обычны для детского пове-
дения.
Самоопределение это состояние существования, когда человек может
или не может быть управляемым его окружением с учетом его собствен-
ного выбора. При наличии подобного состояния человек чувствует внут-
реннюю уверенность в том, что он может управлять вселенной и другими
людьми. Трудности начинают возникать тогда, когда окружение человека
пытается определять его действия без логических оснований. Тогда че-
ловек становится как бы марионеткой, пляшущей под воздействием окру-
жения, когда ее дергают за привязанные к ней нитки. Воздействия,
направленные против самоопределения человека, это попросту те воз-
действия, которые направлены против его собственных решений.
Зависимость от окружения это такое состояние, когда поступки чело-
века или выводы, к которым он приходит, определяются кем-то или
чем-то, но не им самим.
Ребенок имеет право на самоопределение. Вы можете сказать, что
если его не ограничивать, то он может что-нибудь опрокинуть на себя,
попасть под машину и т.д. и при этом нанести вред самому себе. На
это можно ответить следующим образом. Почему же вы, будучи родите-
лем, даете ребенку находиться в такой обстановке дома или на улице,
когда он может быть подвергнут опасности. И здесь ваш недосмотр,
если ребенок разбивает какую-нибудь вещь. Это не вина ребенка.
Любовь со стороны ребенка и ровность его характера сохраняются
лишь до тех пор, пока он ощущает свое собственное самоопределение.
Вы ограничиваете или разрушаете это состояние и тем самым вы в опре-
деленной степени ограничиваете и разрушаете его жизнь.
Есть только две причины, по которым нужно ограничивать право ре-
бенка принимать собственные решения. Первая причина - это возмож-
ность разрушений, которые он может вызвать по отношению к своему ок-
ружению или к вам. Вторая причина наличие опасности для ребенка со
стороны его окружения и вас самих. Ведь вы действуете по отношению к
ребенку так, как раньше поступали по отношению к вам, вне зависи-
мости от того, что вы об этом думаете.
Когда вы даете что-нибудь ребенку, то это становится его собствен-
ностью. И это уже больше не принадлежит вам. Одежда, игрушки, часть
квартиры. Все, что вы ему предоставили, должно находиться под его
исключительным контролем. Да, он рвет свою рубашку, ломает свою кро-
вать, разбивает заводную игрушку. ЭТО НЕ ВАШЕ ДЕЛО. Как бы вам самим
понравилось, если бы кто-нибудь подарил вам на Рождество подарок и
потом день за днем советовал, что с ним делать, и даже может быть
пытался вас наказать, если бы вы с этим подарком обращались не так,
как хотелось бы этому дарителю? Вы бы наверное, разбили этот подарок
и хорошо бы отколотили дарителя. Вы в этом не сомневаетесь. А ребе-
нок портит вам нервы, когда вы с ним поступаете так же. Это его
месть. Он ноет и хнычет. Он вам надоедает. Он ломает ваши вещи. Он
"случайно" проливает молоко. Он НАМЕРЕННО портит вещи, которые его
призывают беречь. Почему? Потому что он борется за свое самоопреде-
ление, за свое право на собственность а также за то, чтобы окружаю-
щие учитывали его значимость. Подобная "собственность" это еще один
фактор, с помощью которого осуществляется управление ребенком. И в
этом случае ему приходится бороться за право на свою собственность с
тем человеком, кто пытается ограничивать его в этом.
При воспитании вашего ребенка вам не следует пытаться "трениро-
вать" его как некоторое социальное животное. Необходимо отметить,
что ваш ребенок уже в самом начале своего пути по своей сути явля-
ется более социальным человеком с большим чувством собственного
достоинства чем вы. Если вы будете к нему так относиться и попытае-
тесь во всем его контролировать, то он восстанет против вас. И это
противодействие с его стороны может постоянно возрастать, в резуль-
тате чего ваш дом станет адом. Ваш ребенок станет шумным, бездумным,
небрежно относящимся к своим вещам, неряшливым. Чего только вы с ним
не натерпитесь. Короче говоря, он будет делать все что угодно, чтобы
разозлить вас. Попробуйте дрессировать его, контролировать его
поступки - и вы потеряете его любовь. Если вы попробуете управлять
им и завладеть им, то вы потеряете ребенка навсегда.
Разрешите например, ребенку посидеть у вас на коленях. Он будет
очень доволен, оказавшись на коленях. Теперь, обнимите его и попро-
буйте силой заставить его оставаться на коленях. Сделайте это. Даже
если он и не пытался слезть с колен. Он сразу же начнет дергаться и
вырываться из ваших объятий. Он рассердится и станет плакать. Те-
перь, вспомните, еще миг назад он был счастливым вплоть до того мо-
мента, когда вы начали его удерживать. Попробуйте на самом деле сде-
лать этот эксперимент.
Ваши попытки управлять формированием ребенка, дрессировать его,
контролировать его поведение в целом, будут вызывать точно такую же
реакцию, как если бы вы пытались удерживать его на коленях насильно.
Вне всяких сомнений, у вас будут трудности с вашим ребенком, если
вы уже пытались заниматься его дрессировкой, его контролем, муштрой
и не давали ему возможности владеть тем, что является его собствен-
ностью. Осознав подобную ситуацию, вы можете теперь изменить свою
тактику. Попытайтесь предоставить ему свободу. У него будут возни-
кать самые невероятные подозрения относительно вас и ему будет очень
трудно приспособиться к новой ситуации. Переходный период будет
очень трудным. Однако когда этот период закончится, у вас будет ак-
куратный, хорошо подготовленный, социально ориентированный ребенок,
который будет внимательным к вам и что крайне важно, ребенок, кото-
рый любит вас.
Ребенок, которого окружили всевозможными ограничениями, "пасут" и
к которому относятся как к вещи, оказывается в состоянии крайней
озабоченности. Дело в следующем. Его родители для него являются
основой его выживания. Они предоставляют ему пищу, одежду, крышу над
головой и свою любовь. А это означает, что он хочет быть рядом с ни-
ми. Естественно, что он хочет любить их и быть их ребенком.
Однако с другой стороны, его родители противодействуют его выжива-
нию. Все его существование и вся его жизнь зависят от его права на
возможность использования своих собственных решений относительно его
поступков, предметов, находящихся в его собственности, и своего те-
ла. Родители стараются ограничить его в этой возможности, исходя из
ложной предпосылки, что их ребенок является идиотом, который ничему
не сможет научиться, если его не контролировать во всем. Поэтому ему
приходится уклоняться от подобного воздействия, отражать направлен-
ную на него атаку и пытаться переходить в наступление, изматывая и
изводя своего врага.
Таковы причины его озабоченности. "Я страшно люблю своих родите-
лей. И мне они так нужны. Но они стараются помешать мне в проявлени-
ях моих способностей, моего ума, всего потенциала моей жизни. Что же
мне делать с моими родителями? Я не могу с ними жить. Но я не могу и
жить без них. Ну и дела..." Так он и сидит, мыслитель в коротких
штанишках, пережевывая эту проблему в голове снова и снова. И эта
проблема, подобная озабоченность, будут жить с ним лет до восемнад-
цати. И это может почти погубить его личную жизнь.
Свобода для ребенка означает и свободу для вас.
Если вы махнули рукой на судьбу вещей, которые принадлежат ребен-
ку, то в этом случае можно говорить о безопасности этих вещей ребен-
ка от ваших покушений.
Какой необыкновенной силой воли должен обладать родитель, который
решился прекратить непрерывное излияние потока приказов и важных
указаний для ребенка!
Однако так поступить необходимо., если вы хотите, чтобы у вас был
доброжелательный, счастливый, внимательный, замечательный и умный
ребенок!
Еще одно замечание относится к вопросу проявлений сотрудничества
со стороны ребенка, возможности осуществления им некоторого личного
вклада. Вы не имеет права мешать вашему ребенку делать это. Человек
ощущает себя способным и компетентным лишь тогда, когда ему позволя-
ют осуществлять свой вклад в таком же (а может быть даже и в боль-
шем) объеме, в каком он получил нечто от других.
Маленький ребенок вносит свой вклад в общее благополучие, пытаясь
развеселить вас. Он будет стараться быть хорошим. Став немного
постарше, он будет танцевать для вас, приносить вам палочку, будет
пробовать повторять ваши действия в работе, чтобы помочь вам. И если
вы не будете принимать этих улыбок, танцевальных номеров, палочку,
имитации вашей работы в том духе, как они делаются, то тем самым, вы
начнете ограничивать или вообще уничтожать стремление ребенка к сот-
рудничеству, его желание сделать свой собственный вклад в общее де-
ло. И тогда у него разовьется озабоченность. Он начнет совершать ка-
кие-то немыслимые действия по отношению к вашим вещам, пытаясь как
то их "улучшить" для вас. Вы начнете его ругать. И это прикончит его
попытки к сотрудничеству.
У ребенка есть обязанность по отношению к вам. Он должен быть
способным проявлять заботу о вас, причем не "понарошке" а по-настоя-
щему. И у вас должно быть достаточно терпения, чтобы позволить ему
проявлять эту заботу во все увеличивающейся степени до тех пор, по-
ка, накопив достаточный опыт ( а не по вашим указаниям ), он нау-
чится это делать хорошо. Вы заботитесь о ребенке? Чепуха. По всей
вероятности, он лучше понимает мгновенную специфику возникающих си-
туаций, чем вы сами.
То, о чем мы сейчас говорили, может показаться вам новым подходом
к проблеме. Но именно так и можно жить с детьми. Попробуйте это с
вашим ребенком и убедитесь в этом сами.


КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру

От.................................... Дата..................

Приведите пример на основе вашего собственного опыта относительно
ребенка, которому не давали возможности осуществить свое право на
сотрудничество в тех случаях, когда он проявлял к этому свое желание
и готовность, и как это влияло на него ( или нее ). После этого при-
ведите пример из вашего собственного опыта относительно ребенка, ко-
торому давали возможность проявлять свое стремление к сотрудничест-
ву, и как этот ребенок реагировал в тех случаях, когда его вклад в
общее дело оказывался принятым.

( Продолжение на следующей странице )

Вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера.



КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру

От.................................... Дата..................

Приведите пример на основе вашего собственного опыта относительно
ребенка, которому не давали возможности осуществить свое право на
сотрудничество в тех случаях, когда он проявлял к этому свое желание
и готовность, и как это влияло на него ( или нее ). После этого при-
ведите пример из вашего собственного опыта относительно ребенка, ко-
торому давали возможность проявлять свое стремление к сотрудничест-
ву, и как этот ребенок реагировал в тех случаях, когда его вклад в
общее дело оказывался принятым.

( Продолжение на следующей странице )

Вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера


РАЗДЕЛ ПЯТЫЙ

ДЕТИ И УПРАВЛЕНИЕ ИМИ

Дети и управление ими

Вопрос о том, как же быть родителем, может быть несколько упрощен,
если вы понимаете, что ребенка нельзя дрессировать, как это делается
с животными. При дрессировке собаки человек распространяет на собаку
свое силовое влияние и собака становится просто некоторым придатком
человека. Собака воспринимает свое зависимое и подчиненное положе-
ние, свою собачью судьбу.
Человек не захочет принять подобное положение. Если ребенка воспи-
тывать или "дрессировать" таким образом, что значительная часть его
способности к самоопределению окажется подавленной, то он никогда не
сможет стать успешно действующим человеком. При этом он окажется не
воспринятым даже теми людьми, которые так старательно доводили его
до подобного состояния апатии. Людей не удается с успехом дрессиро-
вать как собак. И неважно, сколько родителей или авторитетных лиц
существует на земле, которые будут считать, что им это удастся сде-
лать или что они должны поступать именно таким образом.
Если человека воспитывают в авторитарной манере, то он или погиб-
нет или восстанет. Подобному "дрессировщику" придется иметь дело или
со случаем полной апатии или же с разъяренным повстанцем а может
быть, что еще хуже, со случаем повстанца со скрытой враждебностью.
При установлении отношений с людьми обязательно использование разу-
ма.
Таким образом, если вы постоянно и безжалостно подавляете ребенка
и неотступно преследуете его своим брюзжанием и выговорами по любому
поводу, то вы разрушите его как личность.
В то же время, как вы наверное, зто наблюдали, личность ребенка
разрушается и когда на него не обращают внимания. Если вы отказывае-
тесь обращать внимание на ребенка по любому поводу и не даете ему
возможность полностью "выразить себя", то это делает его крайне
несчастным.
Таким образом, существует совершенно необходимый элемент воспита-
ния ребенка, который следует учитывать каждому родителю, если вы хо-
тите успешно довести своего ребенка к порогу взрослой жизни. Этим
элементом является контроль или управление.
Что же такое контроль?
Означает ли это необходимость задания ребенку последовательности
приказов по выполнению каждого действия, как если бы он был почти
машиной? Определяет ли это отношение к "моему ребенку", которое
соответствует отношению к "моей машине" или к "моей собаке"?
Нет. "Мой ребенок" это, действительно, Бобби или Салли, но это че-
ловек, обладающий своими правами, хотя он пока еще и не является
взрослым.
Чтобы понять, как управление или контроль могут использоваться в
воспитании детей, нужно узнать один из основных принципов Саентоло-
гии, который и определяет суть управления или контроля. Частично
этот принцип заключается в следующем. Управление может быть подраз-
делено на три отдельные составляющие. Они следующие: начало, измене-
ние и остановка.
Начало, изменение и остановка составляют также и цикл действия.
Цикл действия мы можем отметить и при вращении обычного колеса. Ко-
лесо начинает вращаться, изменяет свое положение и потом останавли-
вается. При этом неважно, сколько времени колесо находится
33
в движении. В любом случае оно проходит цикл действия. Так, если
ребенок прошел небольшой отрезок пути, то он начинает свое движение,
изменяет положение тела и потом останавливается. При выполнении по-
добных действий он осуществляет полный цикл действия. В некоторой
последовательности мы изменяем свое положение в пространстве или же
изменяем свое существование во времени. В начале мы просто начинаем
нечто и при остановке мы просто останавливаемся или прекращаем
что-либо делать.Такое начало может быть медленным или быстрым, оста-
новка может быть медленной или быстрой, изменения в ситуации при их
прохождении могут быть очень быстрыми. Таким образом скорость нача-
ла, скорость изменения и скорость остановки почти никак не определя-
ют тот факт, что цикл действия, действительно, состоит из начала,
изменения и остановки.
В древности этот цикл действия определялся гораздо подробнее. В
гимнах Веды мы находим следующее описание цикла действия. Сначала
был хаос, затем из него проявилось нечто и можно было сказать, что
произошло рождение. Рожденное росло, продолжало свое существование,
затем стало приходить в упадок, разрушаться. Затем оно умерло и
после этого снова появился хаос. Хотя подобное определение и явля-
ется не очень точным по своей сути, но тем не менее, в данном случае
мы имеем наиболее ранний пример цикла действия.
Пример цикла действия, приводимый в современной Саентологии, яв-
ляется гораздо более простым и гораздо более точным. Цикл действия
это начало, изменение и остановка. Параллельно ему происходит другой
цикл действия, который и является самой жизнью. Цикл действия жизни
состоит из сотворения, выживания и разрушения. Выживание, можно ска-
зать, включает в себя любые изменения - по размерам или возрасту,
или по положению в пространстве. Сущность выживания - это изменение.
Понятно, что сотворение это начало, а разрушение это, конечно, оста-
новка. Таким образом, в Саентологии мы имеем два очень полезных
цикла действия, причем первый из них включает в себя начало, измене-
ние и остановку а второй, более проработанный в деталях - сотворе-
ние, выживание и разрушение.
Начало, изменение и остановка предполагают выполнение условий су-
ществования или наличия некоторого объекта. Сотворение, выживание и
разрушение предполагают фактор намерения жизни по отношению к объек-
там.

На стр. 41 оригинала приводится рисунок с изображением
горки и ребенка, который с нее скатывается на санках.
Заголовок рисунка: ЦИКЛ ДЕЙСТВИЯ
Надпись вверху - начало
посредине - изменение
внизу - остановка


На рисунке стр. 42 показаны три этапа выращивания девочкой морков-
ки.
Заголовок рисунка : ЦИКЛ ДЕЙСТВИЯ ЖИЗНИ
Первая часть рисунка - сотворение
вторая - выживание
нижняя - разрушение

Хорошее управление или контроль состоят из осознания и положитель-
ного отношения в начале, изменении и остановке. Мать, которая может
начать выполнение некоторой активности со своим ребенком ( например,
приготовив его ко сну ), продолжит действия ребенка, предложив ему
одеть пижаму на ночь и почистить зубы, после чего она остановит его
активность, положив его в постель. Она, по сути дела, может управ-
лять своим ребенком. Если у нее возникают трудности по началу ка-
ких-либо действий с ребенком, по продолжению его действий и по их
остановке, то в этом случае она плохо справляется с управлением сво-
им ребенком.
В тех случаях, когда имеет место "плохое управление", то проявля-
ются плохие знания, несчастные случаи, непослушание, трудности раз-
личного рода, неэффективность действий и, что занимает далеко не
последнее место, ощущение несчастья и беспомощности.
Чтобы дать вам некоторое представление о том, насколько сильно это
проявляется в жизни, вы можете рассмотреть следующий пример . Пусть
кто-нибудь отдает вам команды, куда вам нужно идти в комнате. Этот
человек говорит вам, чтобы вы пошли к письменному столу, затем, что-
бы вы подошли к стулу а затем - к двери. Каждый раз, когда он гово-
рит вам, куда вам идти, вы, конечно, должны начать это действие, за-
тем должны изменить положение своего тела и после этого вы должны
остановиться. Интересно отметить, что при этом вы не будете обращать
внимания на этапы этого процесса, если вы представляете себе, что,
действительно, кто-то говорит вам о том, что вы должны выполнить ка-
кое-то действие. Вы воспринимаете эти приказания и можете их испол-
нить. При этом восприятие команд происходит таким образом, что вам
нет необходимости проявлять какое-либо непослушание по части их вы-
полнения вплоть до окончания действия, соответствующего команде. Те-
перь, представьте себе, что этот человек сказал вам пойти к столу,
но прежде чем вы смогли дойти до стола, он говорит вам пойти к сту-
лу. Однако прежде чем вы дойдете до стула, он говорит вам пойти к
двери и после этого начинает упрекать вас в том, что вы все делаете
неправильно, потому что не пошли к столу. Вы при этом почувствуете
замешательство. Это и есть случай "плохого управления", потому что
человек, отдающий команды, не дает вам закончить ни одного цикла
действия, отдавая вам команду начать другой цикл действия. Таким об-
разом происходит наложение циклов действия и у вас возникает замеша-
тельство. В описанном примере, по сути нет никакого управления или
контроля, потому что для управления нужно понимание или знание поло-
жительного аспекта. При правильном управлении, изменения в приказе
не может быть вплоть до момента, когда вы подойдете к письменному
столу. При правильном управлении у вас будет возможность подойти к
столу и лишь после этого вам скажут, чтобы вы снова начали свои
действия и пошли к стулу. Вам дадут возможность подойти к стулу и
лишь после этого вам скажут начать движение к двери.
Итак, при правильном управлении у вас не будет возникать никаких
возражений, однако если вам будут отдавать последовательные бессвяз-
ные и противоречивые команды, при которых у вас не будет возможности
окончить ни одного цикла действия, то в этом случае вы будете в пол-
ном замешательстве. Так же будет чувствовать себя и ваш ребенок в
аналогичных обстоятельствах.
Теперь, чтобы вы поняли, насколько подобная ситуация может влиять
на жизнь человека, попробуйте вспомнить, кто из ваших родителей от-
давал вам приказания типа тех, о которых мы только что говорили: это
был отец или мать? Можно не сомневаться, что наибольшее количество
трудностей у вас возникало именно с таким родителем. И вам конечно,
менее всего хотелось, чтобы именно этот родитель отдавал вам прика-
зания.
В заключение можно отметить, что настоящее управление не может
быть таким плохим, как об этом говорилось. В соответствии с этим,
любой ребенок( как и любой взрослый человек ), вполне здоровый пси-
хически и находящийся в нормальной физической форме, не будет проти-
виться нормальному, благожелательному, положительному управлению.
При этом он сам обладает способностью осуществлять благожелательное,
положительное управление по отношению к другим детям и каким-либо
предметам. Если вы осуществляете именно такое управление по отноше-
нию к вашему ребенку, то у вас вырастет ребенок, который будет впол-
не здоровым и сможет сам осуществлять управление в пределах своего
окружения.


КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру

От:.......................... Дата ..........

Приведите пример из вашего собственного опыта относительно ребен-
ка, который подвергался плохому управлению. В вашем сообщении напи-
шите о том, что из этого получилось.

Вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера.



КУРС : КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ


Супервайзеру:

От ...........................................Дата

Напишите сочинение о том, как вы смогли бы осуществлять доброжела-
тельное, положительное управление при воспитании вашего ребенка.

( Продолжение на следующей странице )


Вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера



РАЗДЕЛ ШЕСТОЙ

ИГРА ЖИЗНИ

Игра жизни

Воспитание детей может показаться в наш век делом крайне запутан-
ным, но его можно легко объяснить, если вы понимаете основные
составляющие жизни. Обладая подобным знанием, можно добиться понима-
ния того, как можно использовать эти составляющие, будучи родителем,
для того, чтобы успешно воспитывать детей.
Лучше всего понять жизнь можно на примере игры. В спортивных играх
мы как правило, являемся только зрителями и поэтому мы можем наблю-
дать за их течением как бы отвлеченно. Если мы так же отвлеченно
посмотрим на жизнь, вместо того, чтобы чувствовать себя ее участни-
ками или ощущать свою погруженность в нее, как это бывает в жизни,
то в этом случае она будет выглядеть для нас как некая спортивная
игра, за которой мы наблюдаем с трибуны.
Несмотря на то, что в жизни много страдания, огорчений, боли,
несчастий и кровавого пота, смысл существования в жизни оказывается
по своему содержанию таким же как смысл игры: это заинтересован-
ность, соперничество, активность и стремление к обладанию. Справед-
ливость подобного утверждения подтверждается наблюдением за отдель-
ными элементами игр и последующим применением этих элементов в самой
жизни. Когда мы это делаем, то видим, что в обширной панораме жизни
ничего другого и нет.
Под ИГРОЙ мы понимаем соревнование одного человека с другим чело-
веком, одной команды с другой командой. В данном случае под "играми"
мы понимаем такие распространенные в наше время игры как бейсбол,
поло, шахматы. Иногда вы можете почувствовать себя удивленным и даже
пораженным как спортсмены рискуют своим здоровьем при возможности
получения телесной травмы на спортивной арене просто для того, чтобы
получить "удовольствие". Вам может также показаться странным, что
люди вообще продолжают жизнь и участвуют в ее играх, несмотря на то,
что они рискуют привлечь к себе трудности, огорчения и страдания
просто из-за того, что они выполняют какие-либо действия. С другой
стороны, очевидно, что нет большего проклятия как оказаться в полном
ничего-не-делании. Конечно, мы видим и наличие такого условия, когда
человек продолжает играть в игру, к которой он не чувствует никакого
интереса.
Если вы осмотритесь в своей комнате и постараетесь выяснить, какие
же из предметов, которые в ней находятся, не вызывают у вас инте-
реса, то вы придете к весьма интересному выводу. Почти сразу же вы
убедитесь, что в вашей комнате нет ни одного предмета, который не
представляет для вас какого-либо интереса. Вы заинтересованы в каж-
дом из них. В то же время, само по себе отсутствие заинтересован-
ности представляет собой один из механизмов игры. Если вы хотите
что-либо скрыть, то для вас будет достаточно сделать так, чтобы ник-
то не проявлял интереса к тому месту, где спрятан этот пред-
мет.Отсутствие интереса не является непосредственным результатом
угасания интереса. Отсутствие интереса является как бы предметом.
Оно ощутимо и проявляет себя в жизни.
При изучении элементов игр мы выясняем, что в нашем распоряжении
находятся элементы жизни.
Жизнь это тоже игра. Любая игра включает в себя такие составляющие
как свободу, барьеры и цели. И это факт, а не просто наблюдение.

Далее на стр. 52 оригинала мы видим рисунок с изображением футбо-
листа на поле и вратаря в воротах.
Заголовок: ИГРА
Надписи : внизу - свобода
в верхней части- свобода цель, барьер, барьер

Свобода существует при наличии барьеров. Игры не может быть, если
существует только свобода или только барьеры. Каждое из этих условий
является достаточно жестким. И каждое из этих условий по-отдельности
оказывается бесцельным.
Все великие революционные движения приводили к неудаче. Они обеща-
ли достижение неограниченной свободы. А это путь к неудаче. Только
придурковатые мечтатели могут петь о бесконечной свободе. Только не-
вежественный и напуганный человек может говорить о том, что в жизни
существуют только одни барьеры (и при этом настаивать на своем ут-
верждении).
Если между свободой и барьерами взаимоотношение оказывается неу-
равновешенным, то возникает несчастье.
Свобода от некоторых ограничений оказывается осмысленной только в
том случае, если существует свобода для осуществления каких-либо це-
лей. Неограниченное стремление к свободе от ограничений представляет
собой прекрасно действующую ловушку, которая основана на страхе по
отношению ко всему.
Барьеры включают в себя мешающие мысли и идеи, пространство, энер-
гию, массы и время. Полная свобода представляет собой полное
отсутствие этих факторов. В данном случае это будет свобода и без
мысли или действия - несчастное состояние полного отсутствия.
Человек, будучи ограниченным слишком большим числом барьеров, меч-
тает об освобождении. Однако если он окажется в состоянии полной
свободы, то будет ощущать бесцельность этого состояния и станет
чувствовать себя несчастным.
Однако свобода существует именно среди барьеров. Если барьеры из-
вестны и понятна свобода, то в этом случае возможными оказывается
сама жизнь, счастье и игра.
Ограничения, существующие в семье, предоставляют ребенку его сво-
боду. Если ребенок не знает своих ограничений, то он оказывается ра-
бом, обреченным на вечный страх неопределенности, возникающий при
выполнении им любых действий и поступков.
Родители могут потерпеть неудачу в воспитании своего ребенка в
трех случаях, что приведет к возникновению в доме хаоса.
Они могут при этом сделать следующее:
1. предоставить ребенку видимую бесконечную свободу
2. установить для него бесконечные барьеры
3. сделать неопределенными и барьеры, и свободу
Таким образом, опытный родитель должен установить надлежащее рав-
новесие между свободой ребенка и семейными барьерами, причем и сво-
бода и барьеры должны быть точно определенными и неизменными.
Дети понимают, что они находятся в рамках определенной социальной
структуры, в соответствии с чем от нее они ожидают проявлений и при-
меров управления. Их подводят к пониманию того, что всегда должна
быть некоторая степень управления и контроля. Если управления нет,
то у детей не будет и цели. В таком положении проявление цели оказы-
вается очень слабым, которая оказывается просто послушанием. "Пред-
полагается, что я должен делать то, что мне говорят", думает ребе-
нок. Хотя подобная цель и является призрачной, но она тем не менее,
является целью. Тот ребенок, который выполняет все правила ожидаемо-
го от него поведения, может оказаться в очень хорошем положении. Он
и есть будет лучше, и спать и вообще чувствовать себя более уверен-
ным.
Существуют разные методы, с помощью которых вы можете научить даже
маленького ребенка ориентации на определенные цели. Так, например,
осматривайте у ребенка руки каждое утро, чтобы убедиться в том, что
они чистые. Особенного смысла в этих действиях нет, но таким образом
вы поставите ребенку цель в жизни - ходить с чистыми руками, по
крайней мере утром, когда вы его об этом спрашиваете. Вы можете
ввести правило о том, чтобы ребенок приводил в порядок свою постель
каждое утро с последующей проверкой исполнения этого правила. Это
даст ребенку определенную заинтересованность в том, чтобы постель
была им убрана , что и является целью. Подобные действия определяют
для ребенка цель и то, на что он долен обращать внимание.
Детям действительно, нужны барьеры, потому что они находится в иг-
ре. Если у них барьеры не будут установлены. то они станут чувство-
вать себя потерянными. Ребенку конечно, нужно и много любви и симпа-
тии. Однако нет никаких причин, по которым вся жизнь ребенка должна
стать непрерывной цепью обязательств. В то же время, нет никаких
оснований делать так, чтобы ребенок полностью переходил в сферу ва-
шей ответственности и при этом сам не имел никакой ответственности ,
потому что это его погубит. Вы действительно, можете совершенно
испортить ребенка, позволяя ему жить совершенно без управления или
контроля.
Итак, мы имеем свободу, барьеры и цели. Если эти три фактора урав-
новешены, то ребенок сможет хорошо вписаться в социальную структуру
общества и будет расти, не чувствуя напряженности.
Описанный подход существенно отличается от других подходов. Дети
это не какие-то существа, которые носятся вокруг и вцепляются вам в
волосы. Нельзя так ограничивать детей, чтобы они ни к чему не могли
притронуться.Дети не должны становиться подвластными вам рабами, ко-
торых нужно силой удерживать на месте и выстраивать по линейке ше-
ренгой. Дети это просто люди, которые пока еще не стали взрослыми.
Они требует большого понимания своих нужд, очень надежной защищен-
ности и постоянного управления и контроля, необходимых для того,
чтобы они сами могли ориентироваться в своем окружении.
Нет возможности быть совершенным, безупречным родителем. Наверное
таких родителей в природе не существует. Однако нет возможности и
быть во всех отношениях безупречным ребенком ( если только не
представить себе невозможную ситуацию, когда вы от ребенка вообще
ничего не требуете ). Однако где-то в промежутке между указанными
крайностями и возможна сфера обитания ребенка, в которой он будет
чувствовать себя вполне комфортно. А когда ребенок ощутит себя в по-
добной жизненной сфере, то он не будет вам мешать в жизни.


КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру:

От ................................. Дата ............

Приведите пример из вашего собственного опыта относительно свободы
и барьеров для ребенка, которые постоянно меняются и не могут быть
им осознаны. Это может быть пример, относящийся к вашему собственно-
му детству, пример из жизни вашего ребенка или ребенка какой-то дру-
гой семьи. Напишите также, как сведения из раздела "Игра жизни" мо-
гут быть использованы в подобной ситуации.

( Продолжение на следующей странице )

Вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера

КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру

От: ...................................... Дата ...........

Перечислите, что вы можете сделать, чтобы сформировать для ребенка
некоторую цель.


( Продолжение на следующей странице )

( Продолжение на следующей странице )

Вырвите страницы 57 - 59 и положите их на стол супервайзера.



РАЗДЕЛ СЕДЬМОЙ

КАК ВЫЯСНИТЬ ЖЕЛАНИЯ ВАШЕГО РЕБЕНКА


Как выяснить желания вашего ребенка

Родителям приходится сталкиваться с определенной трудностью, кото-
рая заключается в необходимости увеличения заинтересованности ребен-
ка при выполнении им некоторых действий, например, при разучивании
упражнений на музыкальном инструменте, участии в спевках хора, при
выполнении школьных домашних заданий и т.п. Понимание того, как это
можно сделать, важно при воспитании целеустремленности ребенка а
также для воспитания в ребенке ответственности за выполняемое дело,
что важно для того, чтобы он стал активным членом общества.
Если вы просто будете заставлять ребенка играть на каком-либо му-
зыкальном инструменте ( как это обычно и делается большинством роди-
телей и школьных педагогов ), то от этого его способность к игре на
этом инструменте никак не улучшится. Сначала нам нужно посовето-
ваться с ним, чтобы выяснить, что ему нравится и что он считает для
себя важным. Постепенно он, по крайней мере, должен согласиться с
тем фактом, что играть на каком-то музыкальном инструменте это хоро-
шее дело.
Как то раз нам пришлось иметь дело с ребенком, который считался
"трудным". Его невозможно было заставить ходить в школу и его приш-
лось отослать в военную школу. Его родители хотели силой изменить
его. Совершенно случайно этого "трудного ребенка" отослали в школу,
в которой педагоги старались найти наиболее подходящие методы улуч-
шения ситуации для "трудных детей" : они пытались выяснить, чем же
интересуется этот "трудный ребенок" и давали ему этим заниматься.
Подобная школа когда-то существовала в Калифорнии и из нее выходили
гении. Почти весь перечень наиболее известных ученых США, проявивших
себя во время Второй Мировой Войны, состоит из выпускников этой шко-
лы. Педагоги старались также воспитывать учеников своим собственным
примером, например, в том, что они не курили, не совершали каких-то
поступков и т.д.
В этой школе произошло следующее. Ребенка, с которым никто не мог
сладить, педагоги спросили: " Что ты любишь делать?" Ребенок сказал,
что он ничем не интересуется, на что они отвечали ему:"Ну, ладно,
поройся тут у нас в лаборатории, в подвале или где-нибудь еще, и мо-
жет быть ты постепенно это и выяснишь." Мальчик обдумал сказанное и
решил, что он хочет стать химиком. При этом никто не заставлял его
ходить в класс и читать учебники. Никто не жаловался, если он не
приходил регулярно в лабораторию. Но этот мальчик стал прекрасным
химиком. Никто не уничтожал его желания стать химиком. Это желание
возникло и, начиная с этого момента, сам он не прерывал своего жела-
ния стать химиком. С точки зрения педагогики такой подход очень ин-
тересен.
Предположим, что у нас как у тренеров есть только несколько минут
для наблюдения за какой-то футбольной командой. Мы хотим выбрать
несколько человек для включения в сборную страны с той целью, чтобы
быстро улучшить их спортивную форму для выступления в какой-то осо-
бой игре. Нам нужно будет сказать лишь следующее: " Кто из вас ребя-
та, захотел стать футболистом с десяти лет, сделайте шаг вперед".
Может быть половина из них шагнет вперед. И это и будет костяк вашей
команды.
Что можно сказать об одном коротышке, который сначала занимался
плаванием? Сейчас он стал лучшим защитником в мире, потому что он
действительно хотел стать футбольным игроком. А вот человек, который
просто прошел квалификационный отбор и который надеялся, что футбол
ему поможет в школе, даст возможность лучше сдать экзамены, может
быть немного поработать тренером, чтобы подзаработать. Или он просто
хотел пользоваться вниманием множества женщин, которые как он знал,
так и льнут к футболистам. Такой игрок только развалит команду, по-
тому что ему ничто не сможет помочь. Он к футболу имеет только
косвенное отношение и на самом деле, и не собирается стать настоящим
игроком футбольной команды. У него нет к этому никакого желания.
Итак, если сформированную по указанному выше принципу команду вы-
пустить против команды звезд, то они могут обыграть этих звезд как
дворовую команду . Такой подбор команды очень прост и может быть
сделан каждым.
Желание ребенка является очень важным фактором, определяющим вашу
возможность контролировать его поведение или управлять его деятель-
ностью. Дети ( да и любой человек ) позволят вам устранить из сферы
их досягаемости какие-либо вещи, если вы это сделаете вежливо, не
слишком нарушая их желания. Если вы хотите сделать ребенка жадным
или эгоистичным, то надо ЗАСТАВЛЯТЬ его против его желания отдавать
другим детям принадлежащие ему предметы. Постепенно вы сделаете так,
что его будут волновать только собственные проблемы и потребности.
Родители обычно никогда не спрашивают ребенка о его желании сделать
что-либо. Они только спрашивают его о принадлежащих ему вещах или
обращаются к его чувству собственника. В результате этого получается
испорченный ребенок.
Довольно интересно понаблюдать за ребенком, который общается с че-
ловеком, который советуется с ребенком, но не слишком заботится о
нем. Можно сравнить этого ребенка с другим ребенком, с которым никто
не советуется, но о котором проявляется максимальная забота.
Вот малыш сидит на полу и играет в кубики и мячик. Он очень дово-
лен жизнью. К нему подходит нянька, берет на руки и несет в другую
комнату, чтобы поменять подгузники. Ребенок надрывается от крика все
это время. Нянька же, не обращая внимания на крики, раздевает его,
переворачивает и при этом даже и не думает о том, что у ребенка мо-
жет быть свое право выбора. В результате подобного отношения ребенок
вырастает с навязчивой идеей необходимости утверждения своего выбо-
ра. Он все должен делать только по своему. У него вырабатывается
стремление поучать. Он хочет, чтобы последнее слово было всегда за
ним, в соответствии с чем, его способность к общению с людьми и к
работе с ними оказывается весьма низкой.
А вот еще один аспект по работе с детьми, который весьма отлича-
ется от только что приведенного. Пусть, например, вам известно, что
ребенок голоден и вы знаете о том, что ему нужно поесть. Ребенок бу-
дет есть, если придерживаться некоторого определенного режима. Так,
ужин происходит в 6.00 и ребенок привыкает есть именно в 6.00. При
этом желание поесть для него не оказывается чрезмерным. Он привык к
тому, что ужин подают в 6.00 и поэтому его организм настроен на при-
ем пищи именно в 6.00. Вы обеспечиваете ему пищу, а он обеспечивает
возникновение желания. Если вы не отступаете от такого режима, то у
вас никогда не возникнут трудности с его кормлением.
Вот кто-нибудь приходит в комнату и говорит ребенку:"Пойдем в дру-
гую комнату и давай, поменяем одежду". В ответ он услышит:" Не хо-
чу". И вы сделаете большую ошибку, если учитывая отрицательный от-
вет, продолжите далее следующим образом:"Ну, тогда я дам тебе кон-
фетку". И далее будете убеждать, соблазнять, задабривать и т.п. Та-
ким подходами пользуются психологи, это психологические методы прео-
доления трудных ситуаций. Однако эти методы в большинстве случаев не
работают.
Итак, в подобном положении у вас есть только два пути. Или вы хо-
рошо освоите методы управления, которые включают в себя, прежде все-
го двухстороннее общение, или же вы просто не будете мешать детям
расти как им вздумается. Третьего не дано. Дети чрезвычайно не лю-
бят, когда с ними грубо обращаются, когда ими командуют и не совету-
ются с ними. Попробуйте общаться с вашим ребенком, и если ваш уро-
вень симпатии, близости и общения при общении с ним достаточно
высок, то он сможет выделывать по вашим указаниям все, что угодно.
Он будет по вашей просьбе дотрагиваться до пола, до своей головы,
указывать на вас пальцем, находить среди предметов стол. Он, конеч-
но, немного подурачится и после этого вы можете просто сказать, что
нужно сделать, например:"Пойдем, поедим". И он с готовностью это вы-
полнит. Он ведь уже выяснил, что ваши команды, совершенно не вредят
совокупности его желаний. То-есть для него ваши команды не представ-
ляют никакой опасности.
Люди думают, что на детей можно воздействовать убеждением, но на
самом деле, это не так. Лишь общение помогает делать чудеса. Напри-
мер, вы говорите: Ну, пора в кровать". А ребенок отвечает:"Не хочу".
Не надо настаивать. Оставьте эту тему и просто поговорите с ним о
чем-то другом. Например: " Что ты делал сегодня?", "Где ты был?",
"Ну и как это было?", "Ой, правда? Неужели?", "Слушай, а как ты
насчет, поспать?" и тогда уже ответом будет "Хорошо".
Не нужно пользоваться силой. Входите в общение с ребенком и неиз-
бежным результатом этого будет хорошее управление. Если вы не будете
обеспечивать управления ребенком с самого начала процесса его воспи-
тания, то он будет себя чувствовать обманутым, потому что он хочет
постоянно получать от вас наставления и руководство. У него возник-
нет ощущение, что вы не хотите о нем заботиться и что вы к нему без-
различны.
В то же время, как в случае с обучением игре на музыкальных
инструментах, при участии в спевках хора, при выполнении домашних
заданий или при выполнении каких-либо иных форм деятельности, сове-
туйтесь с ребенком, выясняйте, каковы его желания. Попробуйте посту-
пать таким образом, и вы увидите, как все будет хорошо получаться.



КУРС:КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру

От:............................... Дата.............

Приведите пример относительно того, когда вы пытались с помощью
убеждения или силой заставить ребенка делать что-либо против его во-
ли. Отметьте результаты подобного действия. После этого, опишите,
как сведения, приведенные в статье " Как выяснить желания вашего ре-
бенка ", могли быть использованы в подобной ситуации.

( Продолжение на следующей странице )

Вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера




РАЗДЕЛ ВОСЬМОЙ

СОСТОЯНИЯ БЫТИЯ, АКТИВНОСТИ И ОБЛАДАНИЯ

Состояния бытия, активности и обладания

Общей причиной большинства проблем ребенка является отсутствие це-
ли. Если у ребенка нет цели, то он, конечно не будет играть. Появле-
ние цели для ребенка может полностью преобразить его жизнь.
Если вы приглядитесь к знакомой молодежи, то вы увидите, что моло-
дые люди, которые несут какую-либо ответственность, обычно и ведут
себя хорошо, нормально развиваются и созревают и имеют развитое
чувство собственного достоинства. Те молодые люди, которым не пре-
доставлялось право несения ответственности, имеют значительные труд-
ности при взрослении. Создается впечатление, что этот фактор прояв-
ляется постоянно.
Когда у детей есть высокие цели, то они, конечно, имеют для себя
игру и поэтому они способны выжить. Однако, если перед ними не
поставлено никаких целей и они вынуждены бездельничать, то они ока-
зываются за пределами игры и это заставляет их страдать от неп-
редсказуемости и неудобства подобного состояния. А возникающие при
этом трудности, действительно, оказываются значительными.
Как можно лучше всего помочь ребенку выработать цель? Для этого
необходимо общее понимание жизни. В Саентологии было выяснено, что
существуют три условия существования, которые составляют жизнь. Эти
три условия могут быть выражены тремя словами: быть, делать и обла-
дать.
Условие бытия определяется как допущение, предположение категории
личности. Можно сказать, что именно это определяет роль в игре. При-
мером фактора бытия может быть имя человека. Еще одним примером мо-
жет служить профессия человека. Другим примером являются физические
характеристики человека. Каждый из перечисленных факторов может быть
назван "бытием человека". Бытие внутренне предполагается человеком
или же оно воспринимается как данное, или же оно является объектом
достижения. Так, например, если проходит игра, то каждый игрок обла-
дает своим собственным бытием.


Далее на стр.72 оригинала приведен рисунок с изображением мальчика
разносчика газет с велосипедом
Внизу подпись : бытие

Второе условие существования - делание, состояние активности. Под
"деланием" мы подразумеваем действие, активность, исполнение некото-
рой функции, достижение целей или любые изменения положения в прост-
ранстве.

Далее на стр. 73 приведен рисунок с изображением мальчика раз-
носчика газет на велосипеде, который бросает газету к порогу дома.
Внизу надпись : делание.

Третье состояние - обладание. Под обладанием мы понимаем проявле-
ние права собственности, владения чем-либо, способности управлять
или командовать чем-либо, размещения чего-либо, способности прояв-
лять заботу или надзор над предметами, энергиями или пространствами.
Обладание это просто слово, которое описывает чувство способности
чем-либо владеть. Так, например, владение собственным велосипедом
предполагает то, что человек может свободно реализовать свое владе-
ние велосипедом. Он может им управлять, может о нем заботиться или
не заботиться, как ему заблагорассудится. При этом велосипед его не
будет очень беспокоить. Если это так, то мы можем сказать, что сте-
пень владения велосипедом у такого владельца довольно высокая. Если
подросток распространяет и развозит газеты и журналы, то он должен
быть способным к подобной развозке материалов, получению денег от
покупателей, в результате чего все соседи будут довольны результата-
ми его деятельности .

Далее на стр. 74 оригинала приводится рисунок, на котором изобра-
жен тот же мальчик, разносчик газет, который рассматривает план раз-
возки корреспонденции заказчикам. На большом листе, который лежит
перед ним, написано: Маршрут развозки газет. Он что-то пишет в блок-
нотике, на котором написано "Оплачено" Справа лежит стопка денег,
полученных от клиентов.
Внизу надпись: ОБЛАДАНИЕ

По условиям игры жизни необходимо, чтобы человек принял как допу-
щение свое бытие для того, чтобы осуществлять делание или активность
с целью достижения обладания.
Эти три условия приводятся в порядке своей важности для жизни. При
этом способность быть является более важной чем способность делать.
Способность делать является более важной, чем способность владеть
или иметь что-либо. Для большинства людей все эти три условия оказы-
ваются довольно-таки перепутанными и поэтому их понимание оказыва-
ется более простым при их рассмотрении в обратном порядке.
Когда человек прояснит для себя состояние обладания, то он сможет
перейти к выяснению, анализу состояния общей активности, или дела-
ния, а когда это будет выполнено , то человек поймет и состояние
своего бытия и личности.
Многие загадки человеческого поведения могли бы быть разрешены и
разгаданы, если бы было ясное понимание наличия такой последователь-
ности состояний и возникновения некоторых пробелов в этой последова-
тельности.
Преступность среди подростков и разрушение браков, что весьма ха-
рактерно для стран Запада, в основном обусловлены наличием нарушений
данного цикла.
Детей в западных странах обычно спрашивают:"Кем ты собираешься
БЫТЬ, когда ты вырастешь?" Это совершенно идиотский вопрос и он ста-
вит ребенка в тупик. Это совсем неверный вопрос - ведь вы его спра-
шиваете о состоянии бытия задолго до того, как он сможет выделить
свое желание относительно некоторого конечного результата ( что
соответствует состоянию обладания ).
Ребенка также спрашивают:" Что ты собираешься делать, чем ты соби-
раешься заниматься в будущем в своей жизни". И этот вопрос ничуть не
лучше. На него также крайне трудно дать ответ.
Проработка этих вопросов должна происходить в обратном порядке.
Сначала устанавливается конкретный результат, продукт деятельности,
что соответствует состоянию обладания, потом выясняется, что нужно
сделать, чтобы достигнуть этого результата, и лишь после этого мож-
но, действительно точно выяснить чем же нужно БЫТЬ, чтобы выполнить
это.
Многие люди терпят провал, потому что они этого не делают. При на-
чальной ориентации на состояние бытия слишком часто возникает подав-
ление способности к деятельности, в результате чего не удается
достичь никакого обладания.
Если мы спросим ребенка:"Что ты хочешь ИЗГОТОВЛЯТЬ в жизни?", то
такой вопрос, вероятно, будет более эффективным, рабочим. На основе
такого вопроса ребенок сможет представить себе, что ему нужно сде-
лать, чтобы изготовить то, чего ему хочется. После этого он может
узнать, чем ему нужно БЫТЬ. После этого в результате сравнительно
небольшой совместной работы с родителями ребенок сможет обрести
способность вести счастливую и плодотворную жизнь.

Если сконцентрировать внимание ребенка на факторе бытия, на том,
чтобы БЫТЬ, то мы увидим, что он будет готов БЫТЬ, но при этом в
последующие пятьдесят лет он будет просто ожидать появления облада-
ния, которое должно на него свалиться с неба или же оно станет его
достоянием через посредство системы социального обеспечения.
Отсутствие указанных сведений в современном обществе приводит к
развитию преступности среди подростков, к высокому уровню обычной
преступности, к необходимости содержания системы социального обеспе-
чения и к гибели нашей цивилизации.
Первый вопрос, который необходимо задавать ребенку, если мы хотим
узнать, кем он хочет БЫТЬ в своей жизни, следующий:"Что ты хочешь
изготовлять, что также может быть нужным и для окружающих?"
После этого можно спрашивать о том, что должно быть СДЕЛАНО для
того, чтобы изготовить этот продукт деятельности. Ответов на этот
вопрос можно представить очень много. Все они могут быть использова-
ны в предлагаемой последовательности.
После этого можно переходить к проработке состояния БЫТИЯ, опреде-
ляемого словом БЫТЬ.
Таким образом вы можете получить основные составляющие, необходи-
мые ребенку для организации своей жизни.
Сосредоточенность на факторе ДЕЛАНИЯ, определяемого словом ДЕЛАТЬ
без ориентации на какой-либо результат или продукт деятельности при-
водит к тоскливому блужданию по жизни. "Мамочка, что мне делать?" -
такой вопрос мы постоянно слышим от детишек. Толковые матери на это
часто отвечают:"Сделай пирожок", "Сделай куличик из песка" или "Сде-
лай домик". Не слишком толковые говорят:"Пойди поиграй и не надоедай
мне!"
Если вы хотите помочь вашему ребенку научиться жить успешно и пло-
дотворно, то необходимо учитывать описанную последовательность, в
соответствии с которой сначала нужно спрашивать:"Что ты хочешь изго-
тавливать в будущем?" После этого, на основании сделанного ответа
ребенок сможет представить, что же ему будет нужно делать, чтобы
произвести необходимый результат. После этого он сможет определить,
кем же он хочет БЫТЬ. Такой подход действительно, стоит проверить на
практике.

КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ
Супервайзеру

От:.................................... Дата .....................

Напишите, как вы могли бы использовать полученные сведения относи-
тельно состояний бытия, делания и обладания при воспитании вашего
ребенка или ваших детей.

( Продолжение на следующей странице )
Вырвите эту страницу и положите ее на стол супервайзера


РАЗДЕЛ ДЕВЯТЫЙ

КАК ПОМОЧЬ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ОПРАВИТЬСЯ ОТ ПЕРЕНЕСЕННОЙ ТРАВМЫ

Как помочь вашему ребенку оправиться от перенесенной травмы

Ниже описывается простой, но эффективный метод, который вы можете
использовать для облегчения последствий несчастного случая или ава-
рии, при случаях ушибов и ссадин ребенка, которые часто бывают у де-
тей.Этот метод называется "помощью" ( ассист), потому что его
использование может помочь ребенку быстрее оправиться от последствий
несчастного случая, небольшой болезни или травм. Выздоровление ре-
бенка от ожога или ушиба и даже от растяжения или перелома при
использовании такого саентологического метода помощи происходит го-
раздо быстрее.
Метод помощи легко выполним. Много веков известно, что "возложение
рук" или мамин поцелуй являются эффективными средствами лечения. Да-
же если охватить рукой больное место, например, поврежденный сустав,
то и это может помочь. Однако обычно упускается из виду наиболее
важная часть "возложения рук". Об этом и говорится ниже.
Предлагаемый процесс выполняйте точно и при этом говорите как мож-
но меньше.
Положите ваш указательный палец или пальцы ладони на поврежденное
место, причем пальцы должны лишь слегка касаться больного места и
скажите ребенку:"Все внимание сосредоточь на моей руке". Теперь из-
мените положение вашего пальца или ладони и скажите то же самое ре-
бенку снова.
Лучше всего дотрагиваться до таких участков тела ребенка, которые
располагаются дальше от его головы, чем само поврежденное место.
Не говорите ничего лишнего. Уговаривайте его обращать внимание на
ваш палец или ладонь, когда вы будете прикасаться к его телу корот-
кими прикосновениями, проходя точку за точкой, участок за участком.
Меняйте точку прикосновения каждую секунду или раз в две секунды.
Будьте спокойными и внушающими уверенность.
Если ребенок чувствует боль при подобном воздействии или у него
начинается дрожь, то все равно продолжайте, так как это показывает,
что метод действует.
Продолжайте таким образом достаточно долго, вплоть до получаса,
если это необходимо, пока боль или расстройство не утихнут.
При выполнении подобного метода помощи ребенок должен находиться с
закрытыми глазами.
В данном случае помогает не сила, исходящая из ваших пальцев. Это
сила, которую он развивает в себе сам, когда он "смотрит" на ваш па-
лец сквозь свое тело. Тем самым вы обеспечиваете ему общение с боль-
ным местом. Такое общение помогает ему выздороветь.

Далее на стр. 82 приведены два рисунка
На верхнем рисунке отец, сидящий на корточках перед сыном на сту-
ле, говорит ему:" Обрати внимание на мою руку".
Сын: Хорошо
Отец: Нормально

На нижнем рисунке стр. 82 отец снова говорит сыну :" Обрати внима-
ние на мою руку".
Сын: Да
Отец : Спасибо

На стр. 83 оригинала приводятся еще два рисунка этой же сцены.
Отец говорит:" Обрати внимание на мою руку".
Сын:"Угу"
Отец:Спасибо

На нижнем рисунке стр.83 та же сцена.
Отец говорит: Обрати внимание на мою руку
Сын: Порядок
Отец: Хорошо

На стр. 84 приведена та же сцена
Сын: Папа я снова ушиб плечо, но теперь оно больше не болит. Стало
гораздо лучше.
Отец: Отлично, Джонни. На этом мы заканчиваем.

Обычно ушибы, вывихи и растяжения, ожоги, переломы и простуды про-
ходят весьма медленно, потому что человек не направляет на больной
участок тела своей энергии.
Важно понять, что сведения по такому методу помощи не могут заме-
нить лечения, если это необходимо. Вы должны сами разобраться в си-
туации, насколько необходима помощь врача. Подобный метод помощи не
может быть рекомендован как метод медицинского лечения. Он никак не
заменяет компетентного медицинского лечения врачом и это описание не
должно кого-либо убеждать в том, что это панацея от всех болезней.
Использование такого метода помощи предполагает, что вся ответствен-
ность по его применению лежит исключительно на вас самих. В то же
время в очень большом числе случаев, когда с вашим ребенком случа-
ется какая-нибудь неприятность, этот простой метод может помочь зна-
чительно ускорить выздоровление. Поэтому знать и использовать его
для ребенка вам будет весьма полезно.

КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру

От:.....................................Дата.................

Найдите ребенка, вашего собственного или чужого, который заболел
или имеет какую-нибудь травму. Выполните процедуру помощи в точ-
ности, как она описана в разделе "Как помочь вашему ребенку опра-
виться от перенесенной травмы", причем продолжайте ее выполнение до
тех пор, пока не утихнет боль или ребенок не успокоится, не станет
рассказывать о своей болезни или травме, или как-нибудь иначе не по-
кажет вам, что он чувствует себя лучше. Если вам удастся этого до-
биться, то напишите ниже о полученных результатах.
При


РАЗДЕЛ ДЕСЯТЫЙ

ПОСЛЕДНЕЕ УПРАЖНЕНИЕ КУРСА

КУРС: КАК БЫТЬ ХОРОШИМ РОДИТЕЛЕМ

Супервайзеру

От....................................Дата...................

Напишите сочинение о том, как вы сможете использовать каждое из
фундаментальных положений из тех, которые вы выучили на данном
курсе, и на курсе "Как улучшить отношения с другими людьми" для то-
го, чтобы стать хорошим родителем . В вашем сочинении должно содер-
жаться описание того, как вы будете использовать каждое из следующих
понятий: треугольник БРО, общение и двухстороннее общение, пре-
доставление другому человеку возможности быть самим собой, хорошие
манеры, закон третьего участника, два правила счастливой жизни, све-
дения о том, как жить с детьми, хорошее управление, сведения о сво-
боде, барьеры и цели, как выяснить желания ребенка, сведения о том,
как быть, делать и обладать и метод помощи при травме.

(Продолжение на следующей странице)

( Продолжение на следующей странице )

( Продолжение на следующей странице )

Вырвите страницы 93 - 98 и положите их на стол супервайзера


ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ

Мы поздравляем Вас с успешным окончанием курса "Как быть хорошим
родителем". Вы выучили важную информацию и практические методы для
совершенствования вашего понимания того, как успешно вырастить де-
тей. Вы должны продолжать применять то, что вы выучили, будучи роди-
телем. Используйте информацию, которую вы освоили, для того, чтобы
помочь вашим детям стать лучшими людьми и для укрепления ваших се-
мейных отношений.
Саентология предлагает также дополнительные возможности, которые
вы можете использовать для совершенствования вашей способности пони-
мать детей и улучшать отношения с ними.
Было выяснено, что способность человека к общению, является ключе-
вым моментом в обеспечении успеха родителей. Человек, обладающий
способностью к общению, действует успешнее как родитель и у него
лучше семейные отношения. Однако предполагает ли общение только уме-
ние говорить? Нет. Если бы это было так, то самыми успешными родите-
лями были бы просто болтуны. Чтобы быть хорошим родителем, разве
нужно только уметь слушать? Это совершенно необязательно, потому что
тогда образцовыми родителями были бы просто немые. Если человек
действительно, понимает, что такое общение, и может управлять обще-
нием в любой ситуации, то его шансы на успех и счастье как родителя
(да и в любых его начинаниях) будут значительно выше.
Для того, чтобы вы стали более уверены в себе и могли добиться
большего успеха в жизни, вашим следующим этапом должен быть курс
"Успех через общение". В этом курсе содержится описание восемнадцати
эффективных упражнений, на основе которых вы сможете освоить принци-
пы успешного общения. При этом вы узнаете как управлять общением в
социальной или деловой обстановке.
Общение - это жизненно важный процесс. Человек живет, пока он об-
щается. Курс "Успех через общение" предоставит вам очень ценную ин-
формацию и практические навыки, которые помогут вам существенно
улучшить вашу способность к общению.


CЛОВАРЬ

Аберрация - отклонение от рационального мышления или поведения.
Слово образовано от латинского aberrare (идти прочь ), кото-
рое в свою очередь, образовано от ab (прочь) и errare (идти,
странствовать ). Это слово в основном означает заблуждаться,
делать ошибки, или более специфически, иметь "пунктик". Это
слово используется также в научном смысле. Оно обозначает от-
клонение от прямой линии. Если линия должна проходить от точ-
ки А до точки В и она оказывается аберрированной, то она пой-
дет от А в какую-либо другую точку, затем в еще какую-то, по-
том в еще какую-то и наконец попадет в точку В. В научном
смысле это означает также отсутствие прямизны или наличие
искривленности, искажений. Так, например, человек смотрит на
лошадь, а видит слона. Под аберрированным поведением понима-
ется неправильное поведение, или поведение, не поддержанное
разумом. Аберрация - это состояние, противоположное душевному
здоровью, "нормальности".

Администратор курсов - член персонала центра, в обязанности кото-
рого входит вести записи и предоставлять необходимые учебные
материалы.

Близость ( affinity ) - степень симпатии, привязанности, располо-
жения, предпочтения или их недостатка. Близость есть приемле-
мая дистанция между людьми. Большая степень близости означает
склонность, предпочтение, тягу людей друг к другу. Недостаток
близости означает, что тесное сближение было бы неприемлемо,
неприятно. Близость - одна из составляющих взаимопонимания.

Бытие - условие или состояние бытия, существование.

Беспорядочные половые связи - обычное, частое использование слу-
чайных половых связей.

Градиент - нечто, начинающееся с простого и становящееся все более
сложным. В жизни суть градиента проявляется в том, что у че-
ловека есть способность делать что-либо все больше и больше
от раза к разу, в результате чего ему удается добиться успе-
ха.

Дианетическая помощь (assist ) - простой, легко выполнимый про-
цесс, который может быть применен к любому пострадавшему,
чтобы помочь ему быстрее оправиться после травмы, легкого за-
болевания или огорчения; процесс, который помогает человеку
излечиться, придти в себя, самому или с чьей-то помощью, пу-
тем удаления причин, повлекших за собой болезненное состояние
и поддерживающих его, процесс, ослабляющий предрасположен-
ность человека ранить себя (морально и физически) или оста-
ваться в травмированном состоянии.

Драматизация, разыгрывание сцены (dramatization ) - драматизация
это неосознанное, подсознательное дублирование ( проигрывание
) в настоящем времени информации, содержащейся в происшест-
вии, имевшем место в прошлом и связанном с болью или потерей
сознания. При драматизации человек ведет себя как актер,
действующий по указаниям суфлера и совершающий последователь-
ность иррациональных поступков. Прорыв (breaking) драматиза-
ции происходит в тех случаях, когда внешние силы не позволяют
человеку драматизировать происшествие. При этом боль и
бессознательность, содержащиеся в происшествии прошлого, бу-
дут вредно воздействовать на человека в настоящем времени.
Постоянные прорывы драматизаций могут привести человека к бо-
лезни. Это явление подробно рассматривается в книгах "Диане-
тика: современная наука душевного здоровья" и "Наука выжива-
ния".

Буддизм: религия, основанная Гаутамой Буддой ( 563 - 483 до н.э.)
Слово "Будда" происходит от слова "Бодхи" , которое означает
"человека, который достиг интеллектуального и этического со-
вершенства с помощью земных средств". Целью буддизма является
прерывание бесконечной цепи рождений и смерти и достижение
спасения при жизни человека, что осуществляется с помощью
различных видов практики.

Золотые правила - любые философские руководящие принципы или идеа-
лы поведения, которые могут быть использованы в различных
дисциплинах, мероприятиях и бизнесе.

Ибсен: Генрик Ибсен ( 1828 - 1906 ), норвежский драматург и поэт.

Иов: основной персонаж Книги Иова, которая входит в Библию. В
соответствии с содержанием этой книги, Иов претерпевает мно-
гочисленные страдания, но не теряет веры в Бога.

Капеллан: член персонала, в задачи которого входит выполнять обя-
занности священника, оказывать помощь людям, попавшим в беду,
и утешать тех, для кого бремя жизни оказывается чрезмерным.
Если человека никто не хочет выслушать, он всегда может обра-
титься к капеллану. В Организации имеется также отдел по
рассмотрению жалоб. Капеллан оказывает свои услуги (проводит
службу) в тех случаях, когда на это делается запрос, регуляр-
но по воскресеньям а также по случаям свадеб, крещения и по-
хорон.

Мнение: аспект веры, убеждение, которое может быть основано на
фактах, а может и не иметь такого обоснования.

Моногамный: нахождение в супружестве только с одним партнером

Моральные правила: набор соглашений, условий, которые человек обя-
зуется исполнять для того, чтобы гарантировать выживание
группы.

Навязчивый: имеющий отношение к идее, желанию и т.п., когда они
заполняют все мысли и не могут быть удалены человеком из ума.

Неверность: обман или сексуальная измена в супружестве.

Невроз: эмоциональное состояние, содержащее конфликты и эмоции,
мешающие проявлению способностей человека и его благополучию.

Опыт - случай, когда человек встречается с каким-либо явлением или
событием или подвергается какому-либо воздействию.

Постулировать: создавать или придумывать концепцию. Концепция это
мысль. Постулировать предполагает наличие требования, условия
о том, что нечто является этим нечто или им не является, или
же о том, что должно иметь место некоторое действие. Другими
словами, "постулировать" означает задавать некоторые условия
и действия в отличие от обычного мышления.

Процессинг: использование саентологических процессов и процедур
тренированным специалистом по отношению к какому-либо челове-
ку. Точное определение одитинга (процессинга) следующее:
действие, заключающееся в том, что человеку задают вопрос (
который он может понять и дать на него ответ), получение от-
вета на этот вопрос и подтверждение о получении этого ответа.
Иначе называется "одитинг".

Противостоять: встречать некоторый фактор воздействия, не уклоня-
ясь и не избегая его воздействия, при этом не испытывая
чувства внутреннего неудобства и наблюдая за ним.

Психоз: любая сильно выраженная форма умственного страдания или
болезни.

Причинный: то, что действует как причина, приводящий к следствию.

Рефлексивная точка результата (следствия): действие, вызванное
причиной, рассчитанное таким образом, чтобы получить некое
следствие от точки причины.

Рецензионный отдел: отделение саентологической организации, в ко-
тором человек может получить специальную помощь, например,
при трудностях в обучении.

Сублимация: видоизменение естественного выражения ( инстинктивного
импульса ).

Теория: часть курса, в течение которой студент проводит изучение
печатных материалов.

Терминалы: любые объекты, используемые в системе коммуникации
(связи, общения ); объекты, которые могут осуществлять прием,
переключение или отсылку и передачу сообщения. Терминалом мо-
жет быть также и мужчина или женщина.

Сходящаяся спираль: явление, относящееся к треугольнику БРО, когда
при разрушении близости, происходит некоторое уменьшение ре-
альности с последующим уменьшением общения, в результате чего
достижение прежнего уровня близости оказывается невозможным;
затем пропадает еще немного близости, в результате чего
уменьшается реальность и затем общение, после чего снова
уменьшается близость, затем резко ослабевает реальность и
т.д. Таково общее направление изменения последовательно воз-
никающих треугольников, проявляющееся как сходящаяся (скручи-
вающаяся ) спираль, нижней точкой которой является смерть, в
которой нет ни близости, ни реальности, ни общения.

Тон-шкала ( Tone Scale ) - шкала измерения эмоционального тона (
состояния ) человека. Ниже перечислены эмоциональные тоны в
порядке убывания - от самого высокого к самому низкому:
- ясность, безмятежность
- восторг, энтузиазм
- консерватизм, нежелание перемен
- скука
- антагонизм, вражда, сопротивление
- гнев
- скрытая враждебность
- страх
- горе
- апатия
- смерть

Точка причины: относится к самому человеку, играющему роль исход-
ной точки, точки источника некоторого действия или действий.

Треугольник Близость - Реальность (Действительность) - Общение.
Сокращенно называется треугольником БРО. Символизирует тот
факт, что близость, реальность и общение в жизни действуют
всегда вместе, как единое целое, и ни одно из этих понятий не
может рассматриваться в отрыве от двух остальных. Без бли-
зости нет ни реальности, ни общения. Без реальности нет ни
близости, ни общения. Без общения нет ни близости, ни реаль-
ности. Стоит только увеличить один из углов этого жизненно
важного треугольника, чтобы тут же увеличились остальные два.

Факторы: любые обстоятельства, условия и т.п.того, что приводит к
появлению некоторого результата.

Феномен, явление: наблюдаемый факт или событие.

Философия: любовь к мудрости, процесс изучения и поиск ее или же
знание вещей и причин их появления и существования, которое
может быть теоретическим или практическим.

Христианская Наука ( Christian Science ): церковь, основанная Мэри
Бейкер Эдди ( 1821 - 1910 ), американским религиозным лиде-
ром, издателем и писательницей. В соответствии с ее точкой
зрения, которая разделяется ее церковью: "Молитва, которая
преображает грешника и излечивает больного, представляет со-
бой абсолютную веру, для которой все возможно в Боге".

Чернильные пятна: любая группа неправильных по форме пятен от чер-
нил, используемая при проведении психологического тестирова-
ния.

Этика: этический, то что имеет отношение к этике: науке, занимаю-
щейся общим изучением природы морали и специфики морального
выбора, который осуществляется человеком при его взаимо-
действии с другими людьми. Этика это внутренний фактор. Это
те действия, которые человек предпринимает по собственному
убеждению.




РАЗДЕЛ СУПЕРВАЙЗЕРА

КАК ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ХОДОМ ДАННОГО КУРСА

Супервайзер

При проведении курса "Как удачно начать семейную жизнь" необходимо
наличие супервайзера. ЭТО ДОЛЖЕН БЫТЬ СПЕЦИАЛЬНО ПОДГОТОВЛЕННЫЙ СУ-
ПЕРВАЙЗЕР КУРСА.
Не предполагается, что супервайзер должен проводить обучение. Он
должен впускать студентов в аудиторию, делать во-время перекличку,
выяснять, что непонятно студенту, и помогать ему это понять. При
этом он должен представлять себе, какие будут вопросы и как помочь
студентам получить на них ответы. Он не должен давать студентам от-
веты а должен лишь показывать им, где им найти ответы. Супервайзер
НЕ является инструктором ( учителем ), именно поэтому он называется
"супервайзером".
В обязанность супервайзера входит проведение всех записей в конт-
рольном листе (чек-шит), причем это должно делаться быстро и с мини-
мальными потерями времени.

Материалы

Супервайзер должен убедиться в том, что каждый студент имеет свой
экземпляр брошюры курса "Как удачно начать семейную жизнь".
В аудитории курсов должна находиться необходимая мебель, стеллажи
для информационных материалов, словари и другие справочные пособия,
которые могут оказаться нужными для получения ответов на вопросы
студентов. В аудитории должен также находиться журнал курсов, списки
студентов и другие предметы, необходимые для проведения работы.

Работа с новым студентом

Студент сразу же проходит в аудиторию курсов в сопровождении ре-
гистратора после его записи на курсы. При этом регистратор не дожи-
дается перерыва в работе курсов.
Администратор курсов приветствует студента при его приходе и за-
носит его имя в журнал со списками студентов. После этого он
представляет студента супервайзеру.
На курсах супервайзер приветствует студента, который пожимает ему
руку и показывает ему, где сесть. Его не представляют присутствующим
в аудитории и они не должны приветствовать его.
Супервайзер должен разработать расписание работы студента. Боль-
шинство студентов сами удачно разрабатывают свое расписание. В то же
время, если расписание, разработанное студентом, оказывается непол-
ным ( несодержащим достаточного количества времени, необходимого для
проведения курса), то супервайзер может предложить ему составить
лучшее расписание. Если студент разработал удовлетворительное
расписание, то супервайзер предлагает ему заполнить графики, находя-
щиеся на первых страницах брошюры курсов с использованием копиро-
вальной бумаги, располагаемой между двумя страницами графиков. Копия
графика вырывается из брошюры и передается супервайзеру.
Курс для студента начинается СРАЗУ ЖЕ. Как только супервайзер вы-
полнит все указанные этапы предварительной работы со студентом,
включая составление графика работы, студент сразу же начинает свою
работу.

Работа со студентами, проходящими курс
"Как успешно начать семейную жизнь"

Супервайзер всегда должен помнить, что он гораздо лучше разбира-
ется в предмете курсов чем студент. Он не должен предлагать информа-
цию более высокого уровня, которую он освоил, изучая Саентологию, на
данном курсе. Он не должен ожидать от студента, что он знает что-ли-
бо более того, что указано в его контрольном листе. Кроме того,су-
первайзер не должен объяснять студенту технику изучения Саентологии,
освоенную им при прохождении курсов более высокого уровня.

Проработка вопросов студентов

Супервайзер должен быть знакомым с содержанием брошюры курсов.
Если студент задает какой-либо вопрос, то супервайзер должен напра-
вить его на просмотр соответствующих материалов и указать ему, где
может быть найден ответ.
Если студент задает вопрос технического содержания, то это обычно
свидетельствует о некотором непонимании прочитанного. Супервайзер
может помочь студенту в данном случае тем, чтобы найти одно или
несколько слов, которые он только что прочитал и не понял. Далее
следует проработка этих слов (прочистка). Если у студента возникает
слишком много вопросов, то его следует направить в отдел специальной
помощи (Рецензирования).

Присутствие супервайзера

Супервайзер должен присутствовать на курсах В аудитории, работая
СО студентами.
Общее отношение супервайзера к работе должно характеризоваться
СИЛЬНЫМ ИНТЕРЕСОМ к тому, чтобы СТУДЕНТ ДОБИЛСЯ ПРОГРЕССА.
Cупервайзер ЗАИНТЕРЕСОВАН в том, как идут дела у его студентов.
При этом он ЗАИНТЕРЕСОВАН В НИХ ЛИЧНО КАК В СТУДЕНТАХ. Его
единственной целью является то, чтобы каждый из его студентов прошел
все материалы курса и блестяще закончил его. Он должен предоставить
студентам возможность сосредоточиться на обучении, не отвлекаясь на
общение с другими студентами и не пропуская занятий.
Каждый день супервайзер должен читать все сочинения и результаты
выполнения практических заданий, представленных на страницах, выр-
ванных из брошюр и положенных на стол супервайзера. Предпочтительно
он должен это делать во время прохождения курса сразу после того как
студенты выполнят свои задания и вручат их ему. Если в каком-либо
сочинении или задании будет замечено неправильное выполнение заданий
или некоторое непонимание, то супервайзер должен сразу же перегово-
рить об этом со студентом, чтобы исправить ошибки. Если супервайзер
читает задания после курсов и замечает в заданиях ошибки, то на сле-
дующий день занятий он должен сразу же провести работу с этим сту-
дентом по исправлению этих ошибок.
В нескольких практических заданиях в проверочном листе студенту
рекомендуется выйти из аудитории. Такая работа должна происходить
организованно. Если этого сделать не удается, то студент может про-
должить со своим следующим заданием а указанную позицию выполняет за
пределами курсов.
Супервайзер должен контролировать прохождение работы на курсах.
Студенты оценят способность управления, даже если ранее они не были
к этому приучены, в особенности после окончания курса, когда они по-
лучат практические результаты.
При использовании предложенных рекомендаций супервайзер действи-
тельно поможет своим студентам добиться получения максимальной поль-
зы от курса "Как удачно начать семейную жизнь".


РЕКОМЕНДАЦИИ

Когда студент показал, что он очень хорошо справился с обучением
на курсе, хорошо выучил материалы или показал способность удачно
использовать выученное, супервайзер должен оценить эти достижения
студента, представив свои рекомендации и похвальные замечания, за-
писав их на странице "Рекомендаций", которая представлена в данной
брошюре ( стр. 113 -114 ). Супервайзер делает соответствующие записи
и ставит свою подпись. Данная страница остается в брошюре как особое
свидетельство для студента.


РЕКОМЕНДАЦИИ

Данная страница предназначена для любых рекомендаций и похвальных
замечаний, которые супервайзер хочет сделать для студента, относя-
щихся в частности, к блестящим успехам студента при прохождении
курсов, прекрасному применению выученного и т.п.

Рекомендация .....................................................
....................................................................
....................................................................
......................
Подпись супервайзера

Рекомендация .....................................................
....................................................................
....................................................................
......................
Подпись супервайзера

Рекомендация .....................................................
....................................................................
....................................................................
......................
Подпись супервайзера


ОБ АВТОРЕ

Об авторе

Л. Рон Хаббард посвятил свою жизнь тому, чтобы помочь людям до-
биться обретения больших возможностей по улучшению условий жизни,
чем это когда-либо было возможно ранее. Это был человек, всей душой
преданный поиску и открытию основных истин жизни и передаче достиг-
нутого большим трудом знания всем людям, чтобы они могли достичь ду-
ховной свободы, к которой они всегда стремились, но никогда не
достигали ранее.
В процессе изучения и исследования он открыл путь для достижения
большей личной и духовной свободы, счастья и благосостояния. Этот
путь не основан на принципах, разработанных философами, проводящими
свою жизнь в башне из слоновой кости. Этот путь выработан в резуль-
тате накопления большого жизненного опыта при общении с самыми раз-
ными людьми.
Как сказал Рон:" Сидя в башне из слоновой кости и размышляя, о
жизни ничего не узнаешь. Чтобы знать жизнь, надо быть ее частью". И
так он и жил.
С ранних лет он стремился узнать жизнь. Когда ему было восемь лет,
он уже шел к тому, чтобы стать бывалым путешественником. К девятнад-
цати годам, когда еще не было воздушного сообщения, за его плечами
уже было более четверти миллиона миль. Среди его приключений - путе-
шествия в Китай, Японию и другие страны Востока и юга Тихого океана.
За время своих путешествий он близко познакомился с жизнью двадцати
одного народа, живущего в самых разных уголках планеты.
По возвращении в Соединенные Штаты Рон продолжил изучение западной
философии и культуры в университете Джорджа Вашингтона, где его вы-
пуск был одним из первых по специальности "ядерная физика". Он ясно
осознал, что ни восточное понимание духовных вопросов, ни научные
познания Запада, относящиеся к материальной вселенной, не содержат
полного ответа на проблемы существования. Несмотря на все достижения
естественных наук, так и не была создана пригодная для работы теория
описывающая жизнь и разум. Существовавшие же тогда такие "науки" как
психология и психиатрия, были в явно неудовлетворительном состоянии
- на уровне варварских методов знахарей из джунглей. Рон взял на се-
бя ответственность за заполнение этого пробела в познании человека.
Деньга на свои первые исследования он добывал писательским трудом.
Он стал одним из наиболее известных авторов золотого века приключен-
ческой и научно-популярной литературы в 30-х и 40-х годах.
Путешествия, изучение наук и профессиональная деятельность никак
не отвлекали Рона от его основной цели - нахождения для человечества
по-настоящему работоспособной методики для усовершенствования жизни.
При выполнении его исследований ума, которые были прерываны лишь
его службой в армии США во время Второй Мировой Войны, ему пришлось
заняться изучением самого источника жизни - человека. Он открыл и
убедительно доказал, что общим знаменателем всех форм жизни является
"стремление к выживанию" а также что человек может действительно
улучшить свое состояние и освободиться от страданий и несчастий, ко-
торые ранее рассматривались как "неизбежные". Ответом на эти вопросы
стала Дианетика.
Первая рукопись, содержащая описание результатов его ранних иссле-
дований, была опубликована в 1948 году в машинописной форме. Она
многократно перепечатывалась на машинке учеными и людьми других про-
фессий на территории США и передавалась из рук в руки в разных стра-
нах мира. Позднее эта первоначальная рукопись была опубликована под
названием "Динамика жизни". При увеличении числа опубликованных ко-
пий этой рукописи Рон стал получать все возрастающий поток писем. В
этих письмах их авторы просили предоставить дополнительную информа-
цию и описание других вариантов использования этого нового научного
предмета. Вскоре он обнаружил, что он тратит почти все свое время,
отвечая на письма, в соответствии с чем он решил написать обширный
текст по данному вопросу.
После публикации книги "Дианетика, современная наука душевного
здоровья" в мае 1950 года точное описание основ дианетической техно-
логии впервые стало широко доступным. Эта легко доступная для пони-
мания и работоспособная технология ума распространялась чрезвычайно
быстро. Дианетика и сейчас продолжает оставаться чрезвычайно попу-
лярной среди людей самых разных возрастов и профессий.
После выпуска в свет своего феноменального бестселлера к Рону ста-
ло поступать еще больше просьб об организации лекций, демонстраций
методики и представления дополнительной информации по Дианетике. В
то же время, продолжаемые им исследования вели его все дальше и
дальше в царство человеческого духа. Ему удавалось продвигаться все
дальше и дальше, преодолевая ранее непреодолимые трудности, что поз-
воляло открыть новые горизонты человеческого существования. После
разработки философии и технологии Саентологии в начале 50-х годов
исследования Рона полностью переместились в сферу увеличения духов-
ных способностей человека, что привело к открытию и разработке точ-
ных работоспособных процедур для облегчения пути к полной духовной
свободе. Он непрерывно совершенствовал и рационализировал не только
методы Сайентологии но и скорость и легкость, с которой человек мо-
жет выучить и применить его технологию.
Открытия Л. Рон Хаббарда и технология, которую он разработал на их
основе, оказались настолько универсальными, что в настоящее время
нет такой сферы жизни, которая не могла бы быть усовершенствована
при использовании этих материалов. Вопросы семьи, карьеры, работы с
детьми, обеспечения целостности личности, межличностных отношений,
финансовой стабильности - это лишь несколько вопросов из огромного
числа жизненных аспектов, к которым могут быть применены принципы
Саентологии.
"Я люблю помогать другим людям", писал Рон, - "и величайшим удо-
вольствием для меня является увидеть человека, который освободился
от теней, которые омрачают его жизнь".
"Ему кажется, что эти тени нависают над ним и давят его. Поэтому
когда этот человек выясняет, что это только тени, что он может ви-
деть и проходить сквозь них, выходя снова на солнце, то это чрезвы-
чайно восхищает его".
Работы Л.Рона Хаббарда, включая чрезвычайно большое число книг,
лекции, записанные на магнитофонные ленты , фильмы методического ха-
рактера, записки, демонстрационные выступления и материалы
пресс-конференций, изучаются и используются в сотнях организаций по
Дианетике и Саентологии, которые располагаются в разных частях све-
та.
Целью жизни Рона было закончить его исследования природы человека
и его взаимоотношений с жизнью а также сделать возможным для каждого
человека обретение полного знания самого себя, своей первоначальной
природы и своего будущего. Эта цель была полностью достигнута.
После полного окончания и систематизации своих работ Л.Рон Хаббард
покинул свое тело 24 января 1986 года.
Он проложил путь к полной свободе и предоставил возможность идти
по нему всем людям. Миллионы людей во всем мире считают его своим
самым близким другом.



\10\м\1.2\о
КНИГИ И КАССЕТЫ С ЗАПИСЯМИ Л.РОНА ХАББАРДА

Для получения любых указанных ниже материалов Л.Рона Хаббарда вам
нужно обратиться в одну из организаций по дианетике или не-
посредственно в издательство. Их адреса приводятся на последних
страницах брошюры. Многие из этих работ переведены на различные язы-
ки мира.
Перечень работ составлен с учетом рекомендуемого порядка чтения
(или прослушивания) и разделен на отдельные категории.


ОСНОВНЫЕ КНИГИ ПО САЕНТОЛОГИИ

"Саентология: основы мышления"
("Scientology: The Fundamentals of Thought")
Улучшите вашу жизнь и сделайте мир прекраснее с помощью этой легко
читаемой книги, в которой изложены фундаментальные истины о жизни и
мышлении. До настоящего времени не существовало подобных знаний и
недостижимы были результаты, которые теперь можно получить, исполь-
зуя эти знания. Вооружившись этой книгой, можно произвести перемены,
кажущиеся чудом, в здоровье людей, в их способностях и разумности.
Да, именно так устроена жизнь. Именно так измените мужчин, женщин и
детей к лучшему и достигните большей личной свободы.

"Новый взгляд на жизнь"
("A New Slant on Life")
Случалось ли вам спрашивать себя: "Кто я такой? Что я собой
представляю?" В сборнике статей Л. Рона Хаббарда вы найдете ответы
на эти достаточно распространенные вопросы. Полученные знания вы
сможете применять ежедневно, чтобы взглянуть на жизнь по-новому :
уверенно и счастливо!

"Проблемы работы"
("The Problems of Work")
Работа играет большую роль в игре под названием "жизнь". Вам прав-
да нравится ваша работа? Вы уверены в том, что ваше рабочее место
надежно? Хотите увеличить удовлетворение от выполняемой хорошо рабо-
ты? Эта книга расскажет вам, как именно достичь всего этого и еще
многого другого. Игра жизни и содержащаяся в ней игра работы может
быть и приятной, и выигрышной.

"Саентология 0-8: Книга основ"
("Scientology 0-8: The Book of Basics")
Что есть жизнь? Знаете ли вы, что личность может создавать прост-
ранство, энергию и время? В книге изложены основы жизни как таковой
и секреты того, как стать основополагающим фактором в любой сфере
деятельности. Откройте, как использовать данные этой книги для
достижения ваших целей.

+\10\м\1.4\о

ОСНОВНЫЕ КНИГИ ПО ДИАНЕТИКЕ

"Дианетика: современная наука о душевного здоровье"
("Dianetics: The Modern Science of Mental Health")
Книга признана наиболее эффективным учебником по само-помощи из
всех, когда-либо изданных. Дианетическая методика помогла миллионам
людей достичь новых высот свободы и таланта. Продано уже более один-
надцати миллионов экземпляров этой книги! Узнайте о том, откуда взя-
лись препятствия мышления, мешающие вам на пути к цели, и о том как
их преодолеть.

"Самоанализ"
("Self Analysis")
Полное руководство для самостоятельной работы того, кто хочет
улучшить свои способности и увеличить свой потенциал к достижению
цели. Используйте простые, легкие в изучении методики "Самоанализа"
для уменьшения стресса и достижения уверенности в себе.

"Динамики жизни - Введение в Дианетику, открытия"
("The Dynamics of Life - An Introduction
to Dianetics, Discoveries")
Преодолейте все препятствия на пути к вашему счастью. В этой книге
Л.Рон Хаббард описывает чрезвычайно важные принципы жизни, которые
не были включены в Дианетику. Описываемые факты настолько действен-
ны, что они позволят вам полностью изменить мнение о себе и ваших
способностях. Узнайте, как вы сможете использовать эти эффективные
базовые принципы данной книги, чтобы уничтожить барьеры вашего ума и
добиться полного управления успехом, будущим и счастьем.

"Дианетика: эволюция науки"
("Dianetics: Evolution of a Science")
По известным оценкам мы используем едва ли десять процентов потен-
циала нашего ума. Что мешает нашему развитию, что не дает нам поль-
зоваться им на сто процентов? "Дианетика: эволюция науки" - пот-
рясающая история о том, как Л.Рон Хаббард открыл существование реак-
тивного ума и подобрал ключи к его секретам. Прочтя книгу, вы полу-
чите отчет об этом из первых рук, узнаете о том, что же такое ум, на
самом деле, и о том, как высвободить его скрытый потенциал.

+ \10\м\1.4\о

КНИГИ ПО ПРОГРАММЕ ОЧИЩЕНИЯ

"Очищение организма: иллюстрированный ответ
по использованию лекарств"
("Purification: An Illustrated Answer to Drugs")
Разве токсины ,лекарства и наркотики не снижают вашу способность
ясно мыслить? На чем основана Программа очищения организма и как она
работает? Как вывести из организма вредные для него химические сое-
динения? Наше общество катится в бездну наркотиков, алкоголя и меди-
цинских препаратов, снижающих способность ясно мыслить.Вы найдете,
чем можно помочь этой беде, изучив Программу очищения.

"Все о радиации"
("All About Radiation")
Можно ли избежать последствий облучения или ослабить их? Что имен-
но происходит в результате атомного взрыва? Вы найдете ответы на эти
и многие другие вопросы. "Все о радиации" описывает наблюдения, опы-
ты и открытия, касающиеся физического и психического влияния радиа-
ции и возможности справиться с ним. Изучите подлинные факты о радиа-
ции и производимом ею действии.


КНИГИ О ПРОШЛЫХ ЖИЗНЯХ

"Жили ли вы раньше?"
("Have You Lived Before This Life?")
Эта книга вызвала вспышку интереса к древней загадке - проживает
ли человек только одну жизнь? Ответ оставался в тайне, пока исследо-
вания Л. Рона Хаббарда не позволили добраться до истины. Описаны
подлинные записи рассказов людей, вспоминавших во время одитинга
свои прошлые жизни.

"Командировка во Время"
("Mission Into Time")
Волнующий отчет об уникальной исследовательской экспедиции в
пространстве и времени, дающей материальные доказательства прошлых
жизней, протекавших в богатых событиями исторических местах - в Сре-
диземноморье.

+ \10\м\1.4\о

КНИГИ ДЛЯ ИЗУЧАЮЩИХ ДИАНЕТИКУ

"Наука выживания"
("Science of Survival")
Если вы хотите знать, каков механизм поступков человека, вы найде-
те в этой книге богатейшую информацию об этом.Книга жизненно необхо-
дима каждому, кто хочет понять других людей и улучшить свои отноше-
ния с ними. В основе "Науки выживания" лежит удивительная схема -
Таблица Хаббарда для оценки человека. С ее помощью вы сможете пони-
мать и предсказывать поведение и реакции других людей и гораздо луч-
ше управлять собственной жизнью. Это ценное руководство, с его по-
мощью ваши неудачи сменятся удачами как на работе, так и в жизни.

"Дианетика 55"
("Dianetics 55!")
Ваш успех в жизни зависит от вашей способности к общению. Вы знае-
те формулу общения? Выучите правила общения и это поможет вам жить
наполненной жизнью. Л. Рон Хаббард излагает в этой книге фундамен-
тальные принципы общения и способы их применения для достижения ва-
ших целей.

"Детская дианетика"
("Сhild Dianetics")
Описывается совершенно новый подход к воспитанию детей на основе
методов Дианетики. Узнайте, как вы можете помочь вашему ребенку
достичь большей уверенности в себе, добиться успехов в учебе и уста-
новить более счастливые отношения с вами, основанные на взаимной
любви.

"Заметки к лекциям"
("Notes on the Lectures")
После публикации "Дианетики, науки душевного здоровья", которая
вызвала всеобщее возбуждение, Л. Рон Хаббарда приглашали читать лек-
ции в разных странах мира. Эта книга составлена из захватывающе ин-
тересных лекций, прочитанных вскоре после публикации "Дианетики". В
этих лекциях он дает более подробное описание высоко эффективных
принципов Дианетики и объясняет, как они могут быть использованы в
группах.

+ \10\м\1.1\о

БИБЛИОТЕЧКА КНИГ ПО ДИАНЕТИКЕ ДЛЯ ЛИЦ, ХОРОШО
ЗНАКОМЫХ С ЕЕ ОСНОВАМИ

"Саентология 8-8008"
("Scientology 8-8008")
Постигните знания основных истин о природе вашего духовного су-
щества и о ваших отношениях с окружающей вас физической вселенной. В
этой книге Л. Рон Хаббард описывает процедуры, разработанные для
усиления ваших способностей до высот, о которых прежде можно было
только мечтать.

"Саентология 8-80"
("Scientology 8-80")
Каковы законы жизни? Всем известны физические законы, например за-
кон тяготения, но какие законы управляют жизнью и мыслью? Л. Рон
Хаббард отгадывает загадки жизни и ее цели в физической вселенной.

"Саентология: история человека"
("Scientology: History of Man")
Захватывающий воображение обзор эволюции и истории человечества.
Описаны революционные подходы, которые наверняка заинтересуют вас и
дадут возможность по-новому рассмотреть основные положения относи-
тельно силы, потенциала и способностей человека.

"Лекции в Фениксе"
("The Phoenix Lectures")
Содержит глубокий анализ основ религиозной философии Сайентологии
и путей ее развития. Подробно рассмотрены вопросы влияния на нее су-
ществовавших ранее великих философских школ и религиозных учителей.
Далее приводится исчерпывающая по своей полноте дискуссия о природе
жизни и реальности и о том, как человек взаимодействует с окружающей
его средой. Книга дает возможность по-новому увидеть бесконечные
возможности человека.

"Сотворение способностей человека"
("The Creation of Human Ability " )
Улучшите, усовершенствуйте вашу жизнь и жизнь других людей в такой
степени, какой вы никогда не могли ожидать. Узнайте простые, но
чрезвычайно мощные методы, которые вы можете использовать для того,
чтобы помочь улучшать способности и добиваться большего успеха в
жизни.

"Справочник преклира"
("Handbook for Preclears")
Этот учебник содержит несложные для исполнения упражнения, которые
помогут вам улучшить вашу жизнь и обрести большее счастье.

"Усовершенствованные процедуры и аксиомы"
("Advanced Procedure and Axioms")
Впервые основы мышления и физической вселенной представлены как
набор фундаментальных законов, что указывает совершенно новый путь к
рассмотрению и постижению таких явлений как человек, физическая все-
ленная и даже сама жизнь.

+ \10\м\1.2\о

СЛОВАРИ

"Основной словарь по Дианетике и Саентологии"
("Basic Dictionary of Dianetics and Scientology")
Словарь составлен на основе работ Л. Рона Хаббарда, весьма удобен
и содержит термины и выражения, необходимые каждому, кто изучает ме-
тоды Дианетики и Саентологии. Здесь же находится бесплатное приложе-
ние - легко читаемая схема саентологических организаций(Scientology
Organization Board), которая покажет вам, куда обращаться с целью
получения услуг или информации.

"Технический словарь Дианетики и Саентологии"
("Dianetics and Scientology Technical Dictionary")
Этот словарь совершенно необходим вам для объяснения слов и идей
методов Дианетики и Саентологии, то-есть методов, которые могут по-
мочь вам усовершенствовать понимание жизни и эффективность вашей де-
ятельности. Даны определения более трех тысяч слов, включая новые
определения таких важных слов как "жизнь", "любовь" и "счастье" а
также термины Саентологии.

"Определение современной технологии управления:
словарь Хаббарда по административной
деятельности и управлению"
("Modern Management Technology Defined:
Hubbard Dictionary of
Administration and Management")
Это переворот в администрировании и менеджменте! Для глубокого по-
нимания любой деловой ситуации даны определения 8600 слов. Ясные,
точные саентологические определения описывают явления, ранее усколь-
завшие от определений, и привносят правду, здравый смысл и понимание
в зачастую мрачные области делового менеджмента.

"Как жить, несмотря на начальство"
("How to Live Though an Executive")
В бизнесе и коммерции существует один фактор, отсутствие которого
заставляет людей нервничать и чувствовать себя измотанными работой,
разжигает конфликты между администрацией и служащими и отравляет ра-
бочую атмосферу. Л.Рон Хаббард обнажает перед нами первопричины по-
добных явлений, открытые в результате многолетних исследований, про-
веденных им в организациях различного типа.

"Введение в этику Саентологии"
("Introduction to Scientology Ethics")
Узнайте, как улучшить условия жизни и достичь более высокого уров-
ня понимания своей собственной работы и выживания в ее условиях, в
семье и жизни. Это практическая книга, содержащая сведения, которые
могут быть использованы во всех областях вашей жизни. В книге пока-
зано, как жить более честно и этично. Здесь же описывается практи-
ческая система, которая поможет вам осуществить ваши цели.

+ \10\м\1.2\о

КНИГИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

"Курс для администрации организаций"
("Organization Executive Course")
Тома "Курса" содержат эффективно действующие организационные мето-
дики, ранее неизвестные человечеству. Это не просто описание того,
как работает Саентологическая Организация; именно так можно улучшить
работу любой организации, увеличить отдачу от любой формы деятель-
ности. Тот, кто полностью усвоил и применяет информацию, содержащу-
юся в книгах "Курса", может повернуть к успеху не только любую катя-
щуюся вниз компанию, но и целую страну!

"Менеджмент. Том 1"
("Management Series Volume 1")
Ранее никогда не публиковался такой сборник описаний современных
методов управления и менеджмента, которые могут быть сразу же
использованы на практике. В этой большой по объему книге для вас бу-
дут открыты тайны организации любых форм деятельности, в результате
чего будет достигнута бесперебойная и эффективная работа при увели-
ченной производительности и жизнеспособности организации.

"Менеджмент. Том 2"
("Management Series Volume 2")
Здесь описана самая современная технология работы администрации
любых форм бизнеса. В этой книге, содержащей 768 страниц вы познако-
митесь с основами финансовой деятельности, работы с персоналом, мар-
кетингом и сферой "паблик релейшнз". Вы получите чрезвычайно важную
информацию об организации стратегического планирования и координа-
ции, которые позволят вам добиться осуществления любых задач. Узнай-
те, как стать эффективным и сильным администратором и будьте им.


ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

"Происхождение и обряды Саентологической церкви"
("Background and Ceremonies of the Church of Scientology")
Откройте для себя прекрасные и вдохновенные обряды саентологи-
ческой церкви, ее изумительные религиозные и исторические корни.
Книга освещает Символ Веры Саентологической Церкви, описывает цер-
ковные службы, обряды и проповеди, в основном в первоначальном виде,
как их даровал нам лично Л. Рон Хаббард, Основатель Саентологии.

"Что есть Саентология?"
("What is Scientology")
Саентологическая прикладная религиозная философия привлекла к себе
внимание и вызвала огромный интерес с момента своего создания. Что
представляет собой философия Саентологии? Что может она совершить, и
почему такое множество людей, ведущих самый разный образ жизни, про-
возглашает ее действенность? Найдите ответы на эти и многие другие
вопросы в книге "Что есть Саентология?"

+ \10\м\1.6\о

ПОСОБИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНСУЛЬТАЦИОННЫХ РАБОТ

"Вводные и демонстрационные процессы
и средства помощи"
("Intro-ductory and Demonstration Processes
and Assists")
Как можно усилить желание жить в другом человеке ? Как можно по-
мочь другому человеку обрести уверенность в себе на работе? В книге
описываются основные процессы Саентологии, которые вы можете исполь-
зовать, чтобы помочь им в жизни.

"Справочник добровольного исповедника"
("Volunteer Minister's Handbook")
Это крупное практическое руководство даст вам основные знания по
оказанию самопомощи и помощи другим людям в трудные моменты жизни.
Книга содержит двадцать один раздел, каждый из которых относится к
важным жизненным ситуациям, таким как трудности с наркотиками или
алкоголизм, сложности в учебе, разваливающиеся семьи, несчастные
случаи и болезни, неудачи в делах, трудные дети и многое другое. Это
основное руководство, необходимое для тех, кто помогает людям, ока-
завшимся в беде и стремится сделать их жизнь более счастливой.

+ \10\м\1.4\о

Классическая серия магнитофонных кассет

Существует почти 3000 магнитофонных записей лекций Л. Рона Хаббар-
да по Дианетике и Саентологии. Ниже приводится лишь небольшая выбор-
ка из этого огромного количества лекций. Все эти лекции хорошо из-
вестны и любимы в разных странах мира. Все кассеты классической се-
рии записаны по специальной технологии звукозаписи, обеспечивающей
высокую ясность и качественность воспроизводимого звучания,

"Саентология и эффективное знание"
("Scientology and Effective Knowledge")
Путешествие к новым горизонтам сознания! "Саентология и эффектив-
ное знание" поможет вам в большей степени понять и себя, и других
людей. Захватывающее повествование о начале Дианетики и Саентологии.

"История Дианетики и Саентологии"
("The Story of Dianetics and Scientology")
В этой лекции Л. Рон Хаббард делится с вами результатами своих
первых попыток проникновения в природу человека и дает захватывающее
и остроумное описание своих экспериментов. Проведите незабываемое
время с Роном Хаббардом в разговоре о начале Дианетики и Саентоло-
гии.

"Путь к истине"
("The Road to Truth")
Путь к истине ускользал от человека от начала времен. В своей
классической лекции Л.Рон Хаббард объясняет каков этот путь на самом
деле и почему именно этот путь человек должен пройти до конца, всту-
пив на него однажды. Лекция открывает единственный путь к высшим
уровням бытия.

"Моя философия"
("My Philosophy")
На этой кассете для вас оживут три эссе Рона Хаббарда "Моя филосо-
фия", "Цели Саентологии" и "Описание Саентологии". Эти впечатляющие
выступления, прекрасно прочитанные в сопровождении новой вдохновляю-
щей музыки, расскажут вам, что такое Саентология и каковы ее цели.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Имеется еще большое число книг высокого уровня. Обращайтесь в бли-
жайшее к вам отделение организации или непосредственно в издательст-
во и запросите полный каталог.
(с) При использовании информации с сайта указывайте ссылку на него.

https://vk.com/galac_patra http://timecops.net https://vk.com/timecopsorg
Одитинг и обучение - создание духовных способностей в любой точке мира через Skype: timecops
Timecops
 
Сообщений: 1900
Зарегистрирован: 25 июн 2011, 15:42

Вернуться в Курсы Л. Рона Хаббарда по Саентологии

Кто сейчас на форуме

Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 4